【电大代做】新疆一体化 01747 学前儿童语言教育 网上在线形考作业

通过580zuoye

【电大代做】新疆一体化 01747 学前儿童语言教育 网上在线形考作业

1.7、学前全语言教育发展的是学前儿童( )以及外语等全面的语言能力。
听 说 读 书写
【答案】:ABCD

2.6、语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目( )
目标的达成程度 活动内容和形式的适合程度 活动内部要素的协调程度 效果分析
【答案】:ABCD

3.5、早期阅读环境包括( )
经济环境 精神环境 物质环境 文学环境
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4.4、按讲述对象的特点分类,讲述活动分成( )
看图讲述 绘画讲述 实物讲述 情景表演讲述
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5.3、儿童文学创造活动的方法主要有( )
复述与朗诵 表演 创编 写作
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6.1、语言包括( )表现形式
口头语言 网络语言 书面语言 肢体语言
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7.20.会给书中的图画命名,但还不会辨认熟悉的字,这种识字行为属于( )
萌发阶段 初期阶段 流畅阶段 阅读阶段
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8.19.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动,每一组网络活动都包含了 学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与( )
创编作品经验 复述作品经验 迁移作品经验 表演作品经验
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9.18.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是( )
托班 小班 中班 大班
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10.16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习,其中最高层次的学习是( )
理解具体的语言符号的意义 认识一定的社会生活 懂得一定的道理 感受艺术结构语言符号的不同方式
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11.17.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( )
情感心理和精神世界 语言结构 故事情节 人物形象
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12.14.能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( )
谈话活动 讲述活动 欣赏文学作品 早期阅读
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13.15.听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在( )
具体、练习、直接 抽象、练习、直接 具体、含蓄、直接 具体、练习、含蓄
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14.13.教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( )
倾听能力 表达能力 阅读能力 书写能力
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15.10.幼儿园听说游戏的活动具有( )
活动的性质 游戏的性质 活动与游戏双重的性质 游戏为主 活动为辅的性质
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16.12.讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点,讲述活动可以分为( )
看图讲述、实物讲述和动作讲述 叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述 叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述 看图讲述、实物讲述和情景表演讲述
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17.6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为
前语言 自我中心语言现象 社会性语言现象 理解语言现象
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18.9.谈话活动与日常交谈相比较而言,它具有( )
无计划性 随机性 自发性 目的性
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19.3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等,这种常见的错误属于词义的( )
过度扩充 过度缩小 .借代 引申
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20.5.下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( )
.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合 它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果 语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识 同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
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21.1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是( )
.斯金纳 .乔姆斯基 皮亚杰 伍顿
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22.2.语言内容不同于语言话题,主要表现在它是( )
个人化的 具体的 非独立的 一般的
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23.题目:简述单词句阶段儿童语言的发展特点
答案:1.理解语言迅速发展 2.会给常见的物体命名(词义“泛化”、“窄化”和“特化”现象) 3.继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音
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24.题目:阅读活动的目标
答案:1.向儿童展示成熟的语言,提高儿童对语言多样性的认识。 2.扩展儿童词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力。 3.培养儿童善于倾听的技能。 4.鼓励儿童创造性的运用语言,提高儿童灵活运用语言的能力。
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25.题目:学前儿童听说游戏活动
答案:用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动,含有较多的规则游戏的成分。活动的目标是以培养儿童倾听和表达能力为主,活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。
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26.题目:学前儿童语言教育评价
答案:即收集教育活动系统各方面的信息,并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。
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27.学前全语言教育发展的是学前儿童以及外语等全面的语言能力。
听 说 读 前书写
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28.前语言阶段,儿童发展了三方面能力,即前语言()、前语言()和前语言()。
语言能力 感知能力 发音能力 交际能力
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29.后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
对 错
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30.一般来说,儿童自第一声啼哭到作好说话的准备,经过了大量的发音练习,这个过程大致分为三个阶段,即( ).
单音发声 音节发声 前词语发声 连续发声
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31.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系,不能任意联系。
对 错
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32.语言系统的上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位。
对 错
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33.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。
对 错
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34.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
对 错
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35.1周岁以后,婴儿学习语言的主要任务就是(##),扩大词汇量。
参考答案:学习新词
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36.(##),即词义扩张,是指儿童扩大词义,对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象,即一词多义。
参考答案:词义泛化
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37.在儿童掌握语言之前,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“(##)”。
参考答案:前言语阶段
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38.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动,它要求幼儿使用的是(##)语言。
参考答案:独白
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39.谈话活动的主要类型:日常生活中的谈话,(##),(##)。
参考答案:有计划的谈话活动 开放性的讨论活动
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40.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行,(##)便成了早期阅读的主要方式。
参考答案:亲子共读
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41.题目:语言发展对认知发展的作用
答案:1.加深巩固幼儿初步形成的概念。(1)借助词命名。(2)通过语言描述,比较发现对象的不同点和相同点。 2.指导并参与认知过程(1)言语的产生和发展丰富了幼儿认知的发展范围。(2)言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。 3.促进创造性思维的发展(1)幼儿的语言发展直接导致某些自造概念的出现。(2)幼儿的语言发展使幼儿创造性的运用语言成为可能。
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42.题目:简述全语言理论
答案:全语言是一种教育哲学观念,认为应视学习者为一个完整的个体,并且在整体的情境中,以语言学习所有要学习的事物,保证幼儿语言学习目标和内容的完整性。 1.儿童的语言学习是整体性的学习 2.儿童的语言学习应当回归真实世界 3.儿童的语言学习应与其他领域的学习融合在一起 4.儿童的语言学习是开放而平等的学习
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43.题目:练习法
答案:练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素(如语音、词汇、句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。
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44.题目:学前儿童讲述活动
答案:以培养学前儿童独立构思和表达一定内容的语言能力为基本目的,给儿童提供积极参与命题性质的实践机会。
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45.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成()三种。
看图讲述 自由表演 实物讲述 情景表演讲述
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46.早期阅读环境包括()。
精神环境 外部环境 物质环境 自然环境
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47.()只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平,()则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。
词汇量 词类范围 词性 词量
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48.教育活动的目标应包含()三个方面的内容。
认知 情感态度 能力 语言
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49.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。
对 错
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50.人类的语言是分层装置的,靠组合、替换来运转。
对 错
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51.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。
对 错
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52.语言是人类惟一的交际工具。
对 错
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53.一个社会可以没有文字,但是不能没有语言。
对 错
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54.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务,所以它能代替语言交际的功能。
对 错
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55.(##)其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
参考答案:先天与后天相互作用论
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56.(##)是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
参考答案:语言观念
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57.(##)是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
参考答案:词义特化
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58.语言的层级体系就是语言的组成规则,语言的(##)和是语言的(##)运转规则。
参考答案:组合关系 聚合关系
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59.语言系统上层是(##)结合体,即符号和符号的序列,是表义单位。
参考答案:音义
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60.题目:学前儿童词汇发展的特点
答案:1.词汇数量不断增加 (1)词汇量随着年龄的增长而增加 (2)3岁左右是儿童词汇增长的高速期 (3)3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 2.掌握词类的范围不断扩大 (1)掌握各类词的顺序不同 (2)词类的使用频率不同 (3)掌握各类词汇的内容不断扩大 3.对词义的理解不断确切和深化
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61.语言包括(##)语言和(##)语言,所以语言既是人类的话语,也是一种书面的符号。
参考答案:口头 书面
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62.题目:词句阶段
答案:儿童说出的句子由一个单词构成,随语境的不同可以表示多种意义。
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63.题目:听说游戏活动的基本特征
答案:1.语言教育目标内隐于游戏之中 2.游戏规则即为语言学习的重点内容 3.活动过程中逐步扩大游戏的成分
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64.在儿童理解和使用新词时,时常出现词义()的现象。
“泛化” “窄化” “特化” “夸张化”
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65.题目:游戏法
答案:游戏法是指教师运用有规则的游戏,训练儿童正确发音,丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
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66.儿童掌握语言,要掌握(),并将其运用成熟。
语言 语音 词汇 语法
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67.前语言阶段,儿童发展了三方面能力,即前语言()、前语言()和前语言()。
感知能力 发音能力 发声能力 交际能力
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68.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
对 错
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69.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童()的过程。
语言获得 语言学习 语言教育 交流
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70.文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具。
对 错
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71.思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。
对 错
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72.“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别。
对 错
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73.语言能力指的是个人使用语言的能力,具体表现为听说读写四项。
对 错
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74.没有语言,人类不但没法交流思想,并且也无法进行思维。
对 错
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75.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有:(##),(##)和(##)。
参考答案:省略音 替代音 重叠音
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76.早期阅读环境包括(##)和(##)。
参考答案:精神环境 物质环境
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77.(##)和(##),这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
参考答案:独词句的出现 从独词句到双词句
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78.学前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为(##),(##)和(##)。
参考答案:生理因素 心理因素 社会因素
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79.(##)是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。
参考答案:0—3岁
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80.个人的语言运用能力是一种多侧面(##)的能力,大致包括的能力、(##)的能力。
参考答案:运用社会交往规则 运用语言进行认识和思考
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81.语言不能脱离 ( ) 而存在
语法

语句

文化

思想
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82.语言教育与学术发展的多元化包括()
理论观念的多元化 教育与研究领域的多元化 教育与研究方法的多元化 教育与研究人员学术背景的多元化
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83.幼儿学习第二语言是从 ( )开始的。
学习倾听

学习口头表述

学习读

学习写
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84.幼儿园的早期阅读活动应当 ( )
提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力

有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性

创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写

有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
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85.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
对 错
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86.在游戏中蕴含着语言教育目标
对 错
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87.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和 ( )三种类型。
角色活动型

细节表演型

结尾表演型

首尾表演型 选项内容
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88.( )是有计划、有目的地组织幼儿系统学习语言的过程。
渗透的语言教育

专门的语言教育

日常生活中的语言教育

游戏中的语言教育
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89.在听说游戏活动的 (  )环节,教师与幼儿共同游戏。
设置游戏情景

交代游戏规则

教师引导游戏

幼儿自主游戏
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90.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合 ?()
非正式语言

正式语言

随意语言

自由语言
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91.会给书中的图画命名 ,但还不会辦认熟悉的字,这种识字行为属于()
萌发阶段

初期阶段

流畅阶段

阅读阶段
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92.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动 ,每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与()
创编作品经验

复述作品经验

迁移作品经验

表演作品经验
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93.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是()
托班

小班

中班

大班
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94.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时 ,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的()
情感心理和精神世界

语言结构

故事情节

人物形象
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95.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习 ,其中最高层次的学习是()
理解具体的语言符号的意义

认识一定的社会生活

懂得一定的道理

感受艺术结构语言符号的不同方式
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96.在语言学习模式中 ,强调儿童所处的语言环境和交住背景对儿童语言发展的作用的是()
行为主义

社会相互作用论

认知相互作用论

先天论
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97.对说话时声母和韵母都有问题的幼儿 ,可以()
先矫治韵母后矫治声母

同时矫治韵母和声母

先矫治声母后矫治韵母

检查发音器官是否受损
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98.根据语言学习 “三环学说”,能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于()
认知一语言规则

社会性规则

操作性规则

理解性规则
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99.根据美国游戏专家诺伊曼的观点,游戏与活动的基本区别主要在于()
假象、动机、导向

假象、动机、控制

真实、动机、控制

假象、控制、导向
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100.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是()
托班

小班

中班

大班
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101.语言不仅是人类的交际工具,也是人类的工具。
对 错
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102.思维是认识现实世界时动脑筋的过程,同时也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
对 错
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103.人们用语言表达自己、了解他人,同时也在用语言思维。
对 错
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104.儿童语言知识和能力的习得过程是主动建构的过程儿童在学习各种语言片段和结构方式的时候并不是完全被动的接收者。
对 错
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105.儿童幸握语言,要掌握语音、 词汇、语法,并将其运用成熟,这要经历从无到有、逐步完善等过程
对 错
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106.儿童凭着自己的兴趣,对语言学习的投入带有明显的选择和偏向
对 错
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107.婴幼儿可以表示饥饿、口渴、疼痛、不适等多种情况
对 错
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108.言本身是音义结合的符号系统,儿童在学习语言的时候,语音和语义是必须结合在一起学习的
对 错
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109.儿童学习语言的过程往就是他们认识事物的过程
对 错
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110.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,要想延续谈话,则谈话者可采用()
修补的方法

轮流的方法

传递的方法

导向的方法
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111.不同的儿章在语言学习中表现出不同的特点,他们对话题的偏好、句式的选择都呈现出明显的个体差异
对 错
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112.目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和()
听测法

观察法

比较法

临床法
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113.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动,每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与()
创编作品经验

复述作品经验

迁移作品经验

表演作品经验
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114.会给书中的图画命名,但还不会辦认熟悉的字,这种识字行为属于()
萌发阶段

期阶段

流畅阶段

阅读阶段
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115.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和()
语言学习特点

语言学科性质

语言发展规律

语言教育作用
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116.学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应()
放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上

放在学习正确恰当的口语表达上

放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上

放在愿意向别人表达自己的见解上
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117.学前儿童语言的活动教育观强调 ()
儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

教师对幼儿语言操作活动的控制

儿童在活动中主动操作语言

教师对儿童语言学习的直接示范作用
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118.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和()
语言学习特点

语言学科性质

语言发展规律

语言教育作用
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119.语言结构随着认知结构的发展而发展,个体的认知结构既不是环境强加的,也不是人脑先天具有的,而是主体和客体之间的作用。
对 错
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120.学前儿童语言的活动教育观强调()
儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

教师对幼儿语言操作活动的控制

儿童在活动中主动操作语言

教师对儿童语言学习的直接示范作用
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121.语言符号具有系统性,语言符号看起来零零散散没有联系,实际上语言符号就是一个系统,可以从规则中加以认识。
对 错
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122.独词句的出现和从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键两步
对 错
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123.先天决定论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学习的结果,同后天环境论可谓针锋相对。
对 错
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124.在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验,这种语言教育属于
渗透的语言教育

专门的语言教育

日常生活的语言教育

基本的语言教育
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125.学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应()
放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上

放在学习正确恰当的口语表达上

放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上

放在愿意向别人表达自己的见解上
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126.从社会要求的角度来看,学前儿童语言教育目标应当()
反映儿童的要求

反映家长的要求

反映教育机构的要求

反映国家现阶段的价值观念
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127.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和()
语言学习特点

语言学科性质

语言发展规律

语言教育作用
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128.学前儿童语言的活动教育观强调()
儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

教师对幼儿语言操作活动的控制

儿童在活动中主动操作语言

教师对儿童语言学习的直接示范作用
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129.有研究表明,人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?()
非语言

语调

言语

声音
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130.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的()
教育手段

教育内容

教育形式

教育评价
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131.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是()
行为主义的语言模式

先天论的语言模式

社会相互作用论的语言模式

认知相互作用论的语言模式
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132.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,要想延续谈话,则谈话者可采用()
修补的方法

轮流的方法

传递的方法

导向的方法
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133.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?()
非正式语言

正式语言

随意语言

自由语言
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134.目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和()
听测法

观察法

比较法

临床法
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135.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动,每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与()
创编作品经验

复述作品经验

迁移作品经验

表演作品经验
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136.会给书中的图画命名,但还不会辦认熟悉的字,这种识字行为属于()
萌发阶段

初期阶段

流畅阶段

阅读阶段
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137.对幼儿英语学习效果的评价,应当关注幼儿对所听英语的理解程度和()
幼儿对英语活动的兴趣

幼儿在英语表达时的语言错误

幼儿的语言模仿能力

幼儿对教给的英语单词的掌握程度
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138.在幼儿第二语言学习过程中,起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和()
语言坏境

阅读材料

第二语言的复杂程度

幼儿的社会化程度
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139.幼儿园双语教育的一个主要特征是()
教师会说两种语言

开设第二语言的课程

教师使用两种语言组织幼儿活动

班上的幼儿会说两种语言
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140.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩()
存在很高的相关关系

不存在相关关系

存在一般的相关关系

存在很低的相关关系
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141.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和()
前图书制作经验

前文字辨认经验

前图书阅读经验

前绘画经验
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142.有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是()
渗透的语言教育

专门的语言教育

游戏中的语言教育

其他领域活动中的语言教育
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143.组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则 自由与规范相统一的原则以及()
教师与幼儿共同讨论的原则

客观与主观相统一的原则

幼儿自发游戏的原则

示范与练习相结合的原则
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144.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和()
朗诵作品

编构故事

分析作品内涵

学习作品中的字词
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145.幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和()
角色活动型

细节表演型

结尾表演型

首尾表演型
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146.幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和()
明确的特点

含蓄的特点

抽象的特点

概括的特点
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147.有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是()
渗透的语言教育

专门的语言教育

游戏中的语言教育

其他领域活动中的语言教育
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148.幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和()
渗透的语言教育

专门的语言教育

游戏中的语言教育

其他领域活动中的语言教育
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149.组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则 自由与规范相统一的原则以及()
教师与幼儿共同讨论的原则

客观与主观相统一的原则

幼儿自发游戏的原则

示范与练习相结合的原则
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150.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、()
内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性

内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性

内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性

内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性
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151.先将词安排在句子中学,将句子放在情境中学,然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先 整体后部分的做法体现了()
整合教育观

完整语言教育观

活动教育观

教育目标的全面观
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152.学前儿童的语言发展包含三个方面,即语言形式、语言运用技能和()
语言理解

语言内容

语法结构

语言感知
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153.认知相互作用论认为,儿童语言获得的机制是(
主客体之间相互作用

主体先天能力

环境影响

遗传
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154.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习,其中最高层次的学习是()
理解具体的语言符号的意义

认识一定的社会生活

懂得一定的道理

感受艺术结构语言符号的不同方式
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155.根据美国游戏专家诺伊曼的观点,游戏与活动的基本区别主要在于()
假象、动机、导向

假象、动机、控制

真实、动机、控制

假象、控制、导向
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156.关于日常语言教育活动的错误说法是()
只强调一个宽松自由的语言学习情境

需要制定统一的语言教育目标

在活动过程中学前儿童的自由度更大

更能体现教育的个别化
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157.在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中,教师应着重引导幼儿积累()
同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验

同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验

同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验

同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验
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158.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段,即()
单音发声一一音节发声一一前词语发声

单音发声一一前词语发声一一音节发声

音节发声一一前词语发声一一单音发声

音节发声一一单音发声一一前词语发声
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159.学前儿童语言教育活动分类目标可以分为5个块面,即谈话、讲述、听说、文学作品学习和()
早期阅读

早期识字

双语教育

语言障碍矫治
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160.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效()
语言运用

语言交流

语言理解

语言表达
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161.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是
华生的认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论

班杜拉的认知发展理论

斯金纳的认知发展理论
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162.3、在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。
对 错
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163.语言学习的生理因素包括三个方面:一是(),二是(),三是()。
整套健全发音系统 大脑神经系统的健全 发声器官的健全 感知觉系统的完善
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164.4.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( )
语言表达范畴 语言运用范畴 语言交际环境范畴 语言理解范畴
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165.7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( )
辨析性倾听 有意识倾听 理解性倾听 运用性倾听
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166.8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述,正确的是( )
等同于学前儿童语言发展状况的评估 主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 关注教师的语言活动的设计和组织
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167.2、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为( )
先天决定论 后天环境论 先天与后天相互作用论 后天决定论
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168.8、评价是与教育过程并行的同等重要的过程,所以评价要注意遵循以下( )的原则
正确的价值观 客观公正的原则 参照性原则 连续全面性的原则
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169.10、学前儿童文学作品学习活动主要包括( )
文学欣赏 文学讨论 文学评价 文学创造
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170.15.教师要关注各种活动中幼儿的语言表现,善于发现幼儿语言发展的差异,因材施教。 ( )
对 错
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171.婴幼儿可以表示饥饿、口渴、疼痛、不适等多种情况
对 错
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172.语言不仅是人类的交际工具,也是人类的工具。
对 错
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173.儿童语言知识和能力的习得过程是主动建构的过程,儿童在学习各种语言片段和结构方式的时候并不是完全被动的接收者。
对 错
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174.这种根据自已需要进行的创造性和变通式的模仿,正是儿童主动参与语言构建的的过程。
对 错
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175.成人在与儿童交流时,一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿能力
对 错
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176.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的
情感心理和精神世界

语言结构

故事情节

人物形象
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177.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是
托班

小班

中班

大班
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178.在儿童获得语言之前,用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是()
语言交际

前语言交际

交际倾向

交际信号
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179.1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要一一《幼儿园智行规程(草案)》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是()
语言能力是在运用的过程中发展起来的

语言形式和语言运用

语言是一种行为习惯

激发儿童的语言表达兴趣
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180.语言矫治指的是 ()
纠正学前儿童语言错误的过程

帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程

帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
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181.一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和()
口吃

换音

构音

弱音
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182.在第二语言的学习中,情感的功能包括信号功能和()
动机功能

平衡功能

符号功能

动力功能
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183.谈话活动是教师有计划,有组织的一种语言教育活动
对 错
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184.谈话活动应该拥有一个幼儿感兴趣的话题
对 错
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185.评价不仅仅是为了 ( )( ) 儿童的学习和发展状况,同时也是为了提供的 ( ) 信息,使教师、家长了解孩子语言发展的现状
甄别

真实

检查

检验
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186.学前儿童语言教育评价的原则 ( )
正确的价值观

客观公正的原则

参照性原则

连续、全面性的原则
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187.语言教育活动是( )等要素之间相互作用的过程
教师

幼儿

语言环境

活动材料
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188.学前儿童语言教育活动包括两方面内容 ( )
正规的语言教育活动

日常活动

教育活动

渗透在日常活动
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189.正规的语言学习也是学前儿童语言发展非常重要的一环
对 错
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190.正规的语言教育活动,具体包含对语言教育活动的内容、活动的方法和活动的过程评价
对 错
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191.学前儿童语言发展的评价主要包括学前儿童语言发展水平的评价和对学前儿童语言学习行为的评价
对 错
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192.学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节 , 其主要目的 ( )
在于建立一种信息反馈信息

在于建立一种积极反馈信息 和传播信息 的途径

在于建立一种积极反馈信息的途径

在于建立一种反馈信息的途径
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193.学前儿童语言发展评价的主要方法( )
观察评估法

作品分析法

谈话法

档案评估法
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194.观察是收集信息并解释信息的过程,是语言发展和语言教育资料的主要方法
对 错
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195.学前儿童语言发展和语言教育各个方面进行评价,需要采用多种方法,设计多种工具,并且要综合运用构成整体,才能充分发挥评价功能。
对 错
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196.学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节
对 错
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197.学术多元表现出多元化的趋势 有哪些( )
理论观念的多元化

教育与研究领域的多元化

教育与研究方法的多元化

教育与研究人员学术背景的多元化
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198.儿童的生活是幼儿园语言教育整合的 ( )
基点

基石

基奠

垫脚石
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199.这种语言教育学术发展的多元化,也标志着学术与教育的变革 ( )
对 错
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200.前语言运用能力指的是,在一定的语境中对于语言具体运用的能力
对 错
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201.信息技术的发展,使学前儿童语言教育从教育观念到 ( ) 都发生了极大的变化
教育目标

内容

形式

方法

手段
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202.大众传媒所带来的视听文化,影响了学前儿童语言教育
对 错
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203.哈佛大学心理学教授霍华德加德纳经过长期研究提出了著名的多元智力理论,对智商的单向智力理论提出挑战,引起了教育界的巨大反响
对 错
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204.学习过程中起主要作用的因索包括 ( )
认知发展水平

模仿

语言环境

情感动机
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205.学前儿童的双语学习大体可区分为两种类型 ( )
相互 双语学习

延长 双语学习

同时双语学习

延时双语学习
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206.认知的影响主要指学前儿帝思维发展水平和母语水平对第二语言学习产生的影响
对 错
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207.学习过程中起主要作用的因索包括认知发展水平、模仿、语言环境和情感动机
对 错
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208.双语学习指的是一个人同时学习和使用两种语言的现象
对 错
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209.前语言教育的过程必须融入伟大胸怀和 ( ) 的培养
高雅情操

德智体美

高尚情操

荣耀至上
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210.学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动,发展学前儿童 ( ) 等全面的语言能力
听、说、读、前书写以及外语

听、 写 、读、前书写以及外语

听、说、 念 、前书写以及外语

视 、说、读、前书写以及外语
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211.学前全语言教育强调了发展儿童口语
对 错
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212.失去任何一方的创造性,都不可能是真正意义上的全语言教育
对 错
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213.学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动
对 错
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214.探讨人类所普遍拥有的语言能力的途径有三种 ( )
概括人类语言的共性

研究儿童语 法 的发展

病理语言学的研究

研究儿童 语言 的发展
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215.语言能力指的是在人的大脑中形成的 一 种能够按照语言规则把声音和查思联系起来的能力
对 错
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216.语 言是人类社会中客观存在的现象,是一种社会上约定俗成的符号系统
对 错
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217.儿童将语言模型稍加改动,增添、减少或变换个别语言单位,作为自己的语言表达出来。
对 错
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218.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合()
非正式语言

正式语言

随意语言

自由语言
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219.9、谈话活动的主要类型( )
日常生活中的谈话 有计划的谈话活动 偶然的谈话活动 开放性的谈话活动
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220.1.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。( )
对 错
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221.2.独词句的出现和比喻句的运用是儿童学话中的关键两步。 ( )
对 错
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222.3.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论、先天和后天相互作用论。( )
对 错
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223.4.学前儿童语言学习的影响因素有:生理因素、心理因素、社会因素。( )
对 错
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224.5.儿童语言发展又称语言获得,指儿童对母语的产生和理解能力不随时间的推移而发生变化的过程和现象。 ( )
对 错
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225.6.早期语音教育的主要任务是发展儿童的前语言感知能力、发音能力和交际能力。 ( )
对 错
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226.7.听说游戏是幼儿发展良好听觉和准确发音的重要途径。 ( )
对 错
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227.8.幼儿掌握语法结构,主要是通过日程生活中的言语交际模仿成人说话而进行的。 ( )
对 错
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228.9.幼儿园语言教育总目标分为:倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。 ( )
对 错
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229.10.幼儿园语言教育在不同年龄的幼儿身上应有不同的要求和体现。 ( )
对 错
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230.11.对于幼儿语言教育,可以随意选择教育内容,忽略不同层次的教育目标。 ( )
对 错
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231.12.学前儿童语言教育内容必须依据学前儿童语言教育的目标来确定。 ( )
对 错
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232.13.学前儿童语言发展的特点是从口语交际向非语言交际转换,再从非语言交际向书面语言学习转换。 ( )
对 错
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233.14.幼儿教师说话时,除了咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势外,还要注意语言的表达力。( )
对 错
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234.婴幼儿可以用哭啼表示饥饿、口渴、疼痛等感觉或者其他需要。
对 错
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235.儿童的生理因素包括()、()、()三个方面。
选项A 选项B 选项C 选项D
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236.儿童语句产生的评定和分析,通常采用两种方式:##、##
一是儿童说出的句子中包含的语词数量, 二是句子结构的完整性和复杂性
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237.##岁是儿童语言发展最迅速的时期。
3至4岁
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238.开展游戏可以##儿童的变音、发音能力。
提高
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239.幼儿园语言教育的总目标可以分为四个方面:##、##、##、##
倾听 表述 欣赏文学作品 早期阅读
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240.幼儿园语言教育的活动包括##、##、##、##、##五个方面
谈话活动  讲述活动 听说游戏  早期阅读 文学作品学习活动
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241.中班儿童和大班儿童在谈话活动中的最明显的区别是(   )
没有区别

区别不明显

主要区别是中班儿童集中注意力倾听,大班儿童则是积极主动的参与谈话。
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242.我国学前儿童最基本的教育内容包括谈话讲述,听说文学作品学习活动早期阅读##、##、##、##
谈话 讲述 听说文学作品学习活动 早期阅读
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243.专门性语言教育活动的类型包括##、##、##、##、##
谈话活动  讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读活动
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244.教育专家认为,学习语言有三大特性:##、##、##
易行性 积累性 渗透性
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245.文学作品学习的基本特征包括##、##、##
感受 理解 表现的审美目标
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246.作品学习活动中主要包括##、##两种类型。
文学欣赏 文学创造
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247.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(     )
语言表达范畴 语言运用范畴 语言交际环境范畴 语言理解范畴
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248.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为(     )
辨析性倾听 有意识倾听 理解性倾听 运用性倾听
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249.关于学前儿童语言学习行为评价的论述,正确的是(    )
等同于学前儿童语言发展状况的评估 主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 关注教师的语言活动的设计和组织
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250.教师要关注各种活动中幼儿的语言表现,善于发现幼儿语言发展的差异,因材施教。
对 错
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251.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。
对 错
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252.评价是与教育过程并行的同等重要的过程,所以评价要注意遵循以下(    )的原则。
正确的价值观 客观公正的原则 参照性原则 连续全面性的原则
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253.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为(      )
先天决定论 后天环境论 先天与后天相互作用论 后天决定论
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254.学前儿童文学作品学习活动主要包括(   )
文学欣赏 文学讨论 文学评价 文学创造
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255.在第二语言的学习中,情感的功能包括信号功能和(  )
动机功能

平衡功能

符号功能

动力功能
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256.一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和(  )
口吃

换音

构音

弱音
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257.在儿童获得语言之前,用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是(  )
语言交际

前语言交际

交际倾向

交际信号
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258.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的()
情感心理和精神世界

语言结构

故事情节

人物形象
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259.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是( )
托班

小班

中班

大班
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260.1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要一一《幼儿园智行规程(草案)》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是(    )
语言能力是在运用的过程中发展起来的

语言形式和语言运用

语言是一种行为习惯

激发儿童的语言表达兴趣
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261.前语言教育的过程必须融入伟大胸怀和()的培养。
高雅情操

德智体美

高尚情操

荣耀至上
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262.语言矫治指的是 ( )
纠正学前儿童语言错误的过程

帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程

帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
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263.学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动,发展学前儿童()等全面的语言能力。
听、说、读、前书写以及外语

听、写、读、前书写以及外语

听、说、念、前书写以及外语

视、说、读、前书写以及外语
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264.学习过程中起主要作用的因索包括()
认知发展水平

模仿

语言环境

情感动机
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265.探讨人类所普遍拥有的语言能力的途径有三种()
概括人类语言的共性

研究儿童语法的发展

病理语言学的研究

研究儿童语言的发展
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266.前语言运用能力指的是,在一定的语境中对于语言具体运用的能力 。
对 错
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267.谈话活动是教师有计划,有组织的一种语言教育活动 。
对 错
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268.失去任何一方的创造性,都不可能是真正意义上的全语言教育。
对 错
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269.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是( )
托班

小班

中班

大班
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270.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的()
情感心理和精神世界

语言结构

故事情节

人物形象
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271.一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和(  )
口吃

换音

构音

弱音
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272.在儿童获得语言之前,用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是(  )
语言交际

前语言交际

交际倾向

交际信号
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273.在第二语言的学习中,情感的功能包括信号功能和(  )
动机功能

平衡功能

符号功能

动力功能
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274.关于学前儿童语言学习行为评价的论述,正确的是(    )
等同于学前儿童语言发展状况的评估 主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 关注教师的语言活动的设计和组织
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275.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合( )
非正式语言

正式语言

随意语言

自由语言
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276.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为(     )
辨析性倾听 有意识倾听 理解性倾听 运用性倾听
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277.儿童的生活是幼儿园语言教育整合的( )
基点

基石

基奠

垫脚石
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278.1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要一一《幼儿园智行规程(草案)》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是(    )
语言能力是在运用的过程中发展起来的

语言形式和语言运用

语言是一种行为习惯

激发儿童的语言表达兴趣
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279.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(     )
语言表达范畴 语言运用范畴 语言交际环境范畴 语言理解范畴
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280.语言矫治指的是 ( )
纠正学前儿童语言错误的过程

帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程

帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
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281.学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动,发展学前儿童()等全面的语言能力。
听、说、读、前书写以及外语

听、写、读、前书写以及外语

听、说、念、前书写以及外语

视、说、读、前书写以及外语
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282.前语言教育的过程必须融入伟大胸怀和()的培养。
高雅情操

德智体美

高尚情操

荣耀至上
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283.儿童的生活是幼儿园语言教育整合的( )
基点

基石

基奠

垫脚石
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284.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合( )
非正式语言

正式语言

随意语言

自由语言
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285.学习过程中起主要作用的因索包括认知发展水平、模仿、语言环境和情感动机 。
对 错
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286.儿童将语言模型稍加改动,增添、减少或变换个别语言单位,作为自己的语言表达出来。
对 错
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287.人们讲不出道理,由此说明了语言实际上就是一种约定的符号。
对 错
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288.人 们用语言表达自己、了解他人,同时也在用语言思维。
对 错
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289.思维是认识现实世界时动脑筋的过程,同时也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
对 错
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290.语言学习的生理因素包括三个方面:一是(),二是(),三是()
整套健全发音系统 大脑神经系统的健全 发声器官的健全 感知觉系统的完善
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291.婴幼儿可以用哭啼表示饥饿、口渴、疼痛等感觉或者其他需要。
对 错
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292.语言不仅是人类的交际工具,也是人类的思维工具。
对 错
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293.思维是认识现实世界时动脑筋的过程,同时也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
对 错
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294.人们用语言表达自己、了解他人,同时也在用语言思维。
对 错
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295.人们讲不出道理,由此说明了语言实际上就是一种约定的符号。
对 错
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296.儿童在学习各种语言片段和结构方式的时候并不是完全被动的接收者。
对 错
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297.儿童将语言模型稍加改动,增添、减少或变换个别语言单位,作为自己的语言表达出来。
对 错
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298.儿童在语言环境中根据自已需要进行的创造性和变通式的模仿,正是儿童主动参与语言构建的的过程。
对 错
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299.成人在与儿童交流时,一定程度上要考虑到儿童对语言的接受和模仿能力
对 错
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300.儿童模仿语言的过程既然是其主动的构建过程,那么也就是一个个性化的过程。
对 错
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301.儿童的生理因素为儿童语言学习和发展提供了可能性和规定性。
对 错
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302.语言观念是指人们对语言的认识、情感看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
对 错
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303.生理因素包括三个方面,一是整套健全的发音系统、二是健全的大脑神经系统、三是完整的感知觉统系统。
对 错
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304.儿童的心理素质影响着儿童的语言学习和语言发展。
对 错
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305.影响儿童语言学习的社会因素只有儿童的社会生活环境,
对 错
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306.在儿童语言的发展期,要为儿童创造丰富的语言环境。
对 错
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307.学前儿童获得词义的过程要比获得语音和语法的过程慢。
对 错
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308.词汇是儿童正确理解语言和使用语言的基础,是言语发展的标志之一,反映儿童的智力发展水平。
对 错
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309.儿童学习词汇是从理解词、运用词开始的。
对 错
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310.学前儿童在(  )学说话阶段是最后一个积极语言发展阶段。
学发音 学说话 学词语 学句子
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311.3到6岁的幼儿期儿童是语音可塑性的最大时期。
对 错
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312.儿童发音的准确性,随着年龄的增长而提高。
对 错
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313.儿童的智力水平越高,词汇量就越丰富。
对 错
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314.( )幼儿期的儿童全部能够掌握语音,是语音可塑性最大时期,
4-6岁 3-6岁 0-3岁 5-6岁
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315.中大班幼儿虽然语音掌握有了很大进步,同时,还要通过(   )谈话、讲述、朗诵等方式发展幼儿言语的表现力
谈话 讲述 朗诵 写字
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316.幼儿园语言教育的总目标之一是儿童喜欢听故事、看图书。
对 错
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317.幼儿园语言教育的总目标是幼儿园语言教育总的任务、要求,是对幼儿经过幼儿园语言教育所期望的最终结果。
对 错
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318.根据《幼儿园教育指导纲要 (试行)》,我们 把幼儿园语言教育总目标划分为(   )四个大方面。即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读
倾听 表述 欣赏文学作品 早期阅读
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319.幼儿园语言教育的活动包括(    )五个方面。
谈话活动 讲述活动 听说游戏 早期阅读 文学作品学习
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320.中班儿童和大班儿童在谈话活动中的最明显的区别是(   )
没有区别 区别不明显 主要区别是中班儿童注意力倾听,大班儿童则是积极主动的参与谈话
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321.幼儿园语言教育的总目标的内容在不同年龄幼儿的身上应该有不同的要求和体现。
对 错
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322.小班幼儿的语言教育目标在早期阅读方面应该体现为喜欢看书、知道看书的基本方法,能初步看懂单幅图画书的基本内容。
对 错
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323.幼儿在文学作品学习活动中,中班幼儿的语言教育目标应该是:喜欢不同形式的文学作品,主动积极参加文学活动。
对 错
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324.学前儿童语言教育内容必须依据学前儿童语言教育的目标来确定。
对 错
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325.儿童语言教育需要针对各年龄段儿童语言发展的特点,既有交又有侧重的开展教学活动。
对 错
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326.幼儿语言教育内容的第一阶段是学前儿童非语言交际向口语交际转换的过程,儿童需要学习最基本的听说转化。
对 错
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327.幼儿园语言教育应该依据学前儿童新旧语言经验,选择学习活动内容。
对 错
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328.根据既定的语言教育目标,学前儿童的语言教育活动主要包括(   )等方面。
谈话 讲述 听说文学作品学习活动 早期阅读
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329.在幼儿园里,教师的语言是幼儿模仿的直接对象,教师的师范语言一定要规范到位。
对 错
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330.幼儿教师在语言师范时要把握好示范的时机和力度。
对 错
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331.视听讲做结合法中的讲是指让幼儿在感知理解的基础上,充分的表达个人的认识。
对 错
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332.幼儿语言教育在视听讲做结合法中视、听、做都是为“讲”服务的,在“讲”的过程中,促使幼儿语言能力的发展。
对 错
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333.有规则的游戏训练,可以帮助幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的种类。
对 错
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334.在语言游戏中要有明确目标,制定规则要有有明确的语言教育目标,教师要根据幼儿园教育目标和内容改编游戏。
对 错
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335.游戏规则并不是教师凭空制定的,而是教师在设计听说游戏时,根据具体的语言教育目标,选择适当的学习内容,并将本次活动的语言学习重点转化为一定的的游戏规则。
对 错
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336.在教师的指导下,学前儿童扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话,动作,表情等再现文学作品。
对 错
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337.练习是学前儿童学习语言的重要方法。
对 错
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338.幼儿园语言教育是遵循语言教育规律来组织的学习活动,侧重为儿童提供语言为对象的学习机会,是实现语言教育目标的有效途径。
对 错
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339.语言教育活动是有计划的语言学习过程。
对 错
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340.在各种语言环境中,幼儿往往是通过观察,模仿来学习语言的。
对 错
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341.文学活动从某一具体文学作品入手,为学前儿童提供一个全面语言学习的机会。
对 错
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342.我国学前儿童语言教育专家认为,学期儿童学习语言有(  )三大特性,易行性,积累性和渗透性
易行性 积累性 零碎性 渗透性
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343.文学是一种用语言塑造文字形象的艺术。
对 错
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344.文学作品学习活动的目的是引导幼儿积极主动的学习文学作品,提高创造性的运用所学语言的能力。
对 错
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345.在幼儿园文学活动中,幼儿学习的内容是具体的文学作品。
对 错
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346.学前儿童文学作品学习活动中,主要包括(  )文学欣赏和文学创造两种类型。
文学欣赏 写作故事 文学创造 看图识字
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347.儿童文学作品是指那些与( )零到六岁儿童的心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称
六岁以上 零到6岁  零到三岁 三到六岁
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348.在讲述活动中 ,感知理解讲述对象的途径是( )
观察

表述

倾听

情景表演
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349.在前语言阶段 ,儿童获得语言的基础是( )
发音能力

表达能力

交际能力

感知语音能力
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350.教师在谈话活动中应起到( )
直接引导作用

间接引导作用

主要引导作用

次要引导作用
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351.谈话活动是教师有计划,有组织的一种语言教育活动。
对 错
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352.谈话活动应该拥有一个幼儿感兴趣的话题。
对 错
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353.讲述活动需要有一定的讲述对象,与谈话活动不同,讲述活动需要针对一些讲述对象来开展活动。
对 错
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354.幼儿在活动中讲述的对象决定了他们讲述的内容范围和指向,这些讲述对象主要包括讲述活动中教师为儿童准备或者幼儿自己参与准备的对象,如图片,情景食物等。
对 错
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355.讲述活动的有别于其他类型的语言活动,他要求幼儿使用独白语言,是培养锻炼幼儿独白语言有效途径。
对 错
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356.在讲述活动中,需要调动幼儿的多种能力。
对 错
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357.听说游戏主要具有以下(  )三个基本特征。
在游戏中蕴含着语言教育目标

将 语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则

在活动过程中逐步扩大游戏的成分 在活动中提现娱乐性为主
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358.学期儿童的听说游戏不一定都带有一定的游戏规则。 ‍‍
对 错
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359.听说游戏活动皆有游戏和活动双重性质。
对 错
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360.游戏活动开始时,以活动的形式进入,最后以游戏的方式结束。
对 错
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361.在听说游戏中,教师的主导作用在开始时体现得最为明显,而后随着幼儿熟悉水平的提高而逐渐减少,直到幼儿完全自主的进行游戏。
对 错
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362.阅读区活动,它可以提高儿童的阅读水平,为儿童选择合适的图书
对 错
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363.早期阅读活动与讲述活动紧密相连
对 错
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364.早期阅读活动需要丰富的阅读环境
对 错
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365.11.幼儿园早期阅读的主要作用是( )
掌握书写的技法 增加识字的数量 学会文字记录 “接近”书面语言的意义
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366.评价不仅仅是为了 ( )( ) 儿童的学习和发展状况,同时也是为了提供的 ( ) 信息,使教师、家长了解孩子语言发展的现状。
甄别

检查

真实

检验
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367.学前儿童语言教育评价的原则 ( )。
正确的价值观

客观公正的原则

参照性原则

连续、全面性的原则
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368.根据不同的维度,学前儿童语言教育评价的主要方法有实地观察评价法和 () ,自我评价法和他人评价法。
书面评价法

电话调查法

间接信息评价法

口头评价法
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369.学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。
对 错
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370.语言教育活动是( )等要素之间相互作用的过程。
教师

幼儿

语言环境

活动材料
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371.学前儿童语言教育活动包括两方面内容 ( )。
正规的语言教育活动

日常活动

教育活动

渗透在日常活动
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372.正规的语言学习也是学前儿童语言发展非常重要的一环。
对 错
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373.正规的语言教育活动,具体包含对语言教育活动的内容、活动的方法和活动的过程评价。
对 错
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374.学前儿童语言发展的评价主要包括学前儿童语言发展水平的评价和对学前儿童语言学习行为的评价。
对 错
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375.学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节 , 其主要目的 ( )。
在于建立一种信息反馈信息

在于建立一种积极反馈信息 和传播信息 的途径

在于建立一种积极反馈信息的途径

在于建立一种反馈信息的途径
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376.学前儿童语言发展评价的主要方法( )。
观察评估法

作品分析法

谈话法

档案评估法
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377.观察是收集信息并解释信息的过程,是语言发展和语言教育资料的主要方法。
对 错
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378.学前儿童语言发展和语言教育各个方面进行评价,需要采用多种方法,设计多种工具,并且要综合运用构成整体,才能充分发挥评价功能。
对 错
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379.学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。
对 错
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380.学术多元表现出多元化的趋势 有哪些( )。
理论观念的多元化

教育与研究领域的多元化

教育与研究方法的多元化

教育与研究人员学术背景的多元化
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381.儿童的生活是幼儿园语言教育整合的 ( )。
基点

基石

基奠

垫脚石
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382.这种语言教育学术发展的多元化,也标志着学术与教育的变革 。
对 错
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383.前语言运用能力指的是,在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
对 错
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384.信息技术的发展,使学前儿童语言教育从教育观念到 ( ) 都发生了极大的变化。
教育目标

内容

形式

方法

手段
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385.大众传媒所带来的视听文化,影响了学前儿童语言教育。
对 错
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386.哈佛大学心理学教授霍华德加德纳经过长期研究提出了著名的多元智力理论,对智商的单向智力理论提出挑战,引起了教育界的巨大反响。
对 错
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387.加德纳明确提出 :“人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。”
对 错
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388.学习过程中起主要作用的因索包括 ( )。
认知发展水平

模仿

语言环境

情感动机
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389.学前儿童的双语学习大体可区分为两种类型 ( )。
相互 双语学习

延长 双语学习

同时双语学习

延时双语学习
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390.认知的影响主要指学前儿帝思维发展水平和母语水平对第二语言学习产生的影响。
对 错
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391.双语学习指的是一个人同时学习和使用两种语言的现象。
对 错
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392.前语言教育的过程必须融入伟大胸怀和 ( ) 的培养。
高雅情操

德智体美

高尚情操

荣耀至上
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393.学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动,发展学前儿童 ( ) 等全面的语言能力。
听、说、读、前书写以及外语

听、 写 、读、前书写以及外语

听、说、 念 、前书写以及外语

视 、说、读、前书写以及外语
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394.学前全语言教育只强调了发展儿童口语。
对 错
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395.失去任何一方的创造性,都不可能是真正意义上的全语言教育。
对 错
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396.学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动。
对 错
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397.探讨人类所普遍拥有的语言能力的途径有三种 ( )。
概括人类语言的共性

研究儿童语 法 的发展

病理语言学的研究

研究儿童 语言 的发展
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398.语言运用则是这种语言能力的实际运用,是指在一定的语言环境中对语言的具体运用。
对 错
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399.语言能力指的是在人的大脑中形成的 一 种能够按照语言规则把声音和查思联系起来的能力。
对 错
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400.语 言是人类社会中客观存在的现象,是一种社会上约定俗成的符号系统。
对 错
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专注于辅导国开电大、继续教育8年有余,欢迎合作共赢。

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