【参考答案】中央电大形成性测评系统 1506010 150中学语文教学研究(省) 网上在线形考作业

通过580zuoye

【参考答案】中央电大形成性测评系统 1506010 150中学语文教学研究(省) 网上在线形考作业

现代教育的基本价值取向是( )。

A. 强化选拔价值

B. 追求教育民主

C. 回归生活世界

D. 为了每一个学生的发展
【答案】:D

下面( )不属于教育专业知识。

A. 教育学

B. 心理学

C. 语文教育史

D. 语文学科教育学
【答案】:C

下面( )不属于语文专业知识。

A. 现代汉语和古代汉语

B. 写作学和文学

C. 语文教育史

D. 语文学科教育学
【答案】:D

下面( )是写作行为规则。

A. 倾听与解意

B. 独白与答问

C. 应酬与交谈

D. 观察与调查
【答案】:微信:zuoye580

( )越来越多的人开始研究计算机辅助教学的问题。

A. 20世纪60年代

B. 20世纪70年代

C. 20世纪80年代

D. 20世纪90年代
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( )是探究阶段的方法指导。

A. 构建新知识、积淀新经验、迁移新能力

B. 感知、分析、综合

C. 预习、介绍学习内容

D. 提供相关的学习资料和知识
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()是调动学生语感能力的方法。

A. 感知语言

B. 以简驭繁

C. 设置场景

D. 改写扩写
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“关于《红领巾》教学”的讨论推动了( )的改革。

A. 教学方法

B. 文学教学

C. 汉语教学

D. 作文教学
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语文课程中的语法修辞等知识要()学习。

A. 系统

B. 集中

C. 单独

D. 随文
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作文策略方面的知识包括( )。

A. 多观察

B. 多读书

C. 多写作

D. 多积累
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对文章进行( )是古代阅读教学的主要方式。

A. 圈点

B. 评注

C. 训练

D. 模仿
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中国古代教育分为( )历史阶段。

A. 原始社会

B. 奴隶社会

C. 封建社会

D. 半封建半殖民地社会
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下面( )属于正确的教师学生观。

A. 树立“全面发展”的人才观

B. 树立“交往互动”的教学观

C. 树立“学生主体”的学生观

D. 树立“教育促进者”的教师观
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初中语文知识教学目前存在的主要问题是( )。

A. 理论指导不够明确

B. 总体规划不够明晰

C. 分级目标不够清楚

D. 实用性还不够突出
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完善语文教师素质结构的途径有( )。

A. 提高科学素养

B. 掌握现代教育技术

C. 提高教育教学能力

D. 提高教育教学科研能力
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优质语文课件最主要的特征是( )。

A. 语文资源的优化

B. 课堂教学方式的优化

C. 学生学习语文方法的优化

D. 语文能力养成过程的优化
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现代的学习方法多种多样,归结起来主要有()。

A. 行为主义

B. 认知主义

C. 人本主义

D. 建构主义
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语文学科学习过程中的具体学习方法有( )。

A. 制定计划的方法和有效预习的方法

B. 高效听课的方法和优质作业的方法

C. 扎实复习的方法和课外学习的方法

D. 系统小结的方法
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下面( )是阅读行为规则。

A. 理清思路

B. 解析文篇

C. 词语释义

D. 选词炼句
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语言强调个体性,言语强调社会性。

A. 错误

B. 正确
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阅读反思是读者的一种内省心理状态。

A. 错误

B. 正确
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发展语文的应用能力,包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

A. 错误

B. 正确
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所谓“神似”是指事物之间在形态、表象等外部特征上相似。

A. 错误

B. 正确
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选题要角度小,有价值,有新意。

A. 错误

B. 正确
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动机、兴趣、情感、意志等是智力因素。

A. 错误

B. 正确
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“相关”是指联想的事物与原事物之间有因果关系和对立关系。

A. 错误

B. 正确
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中国奴隶社会的学校教育以“五经”、“四书”为基本教育内容。

A. 错误

B. 正确
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资料是研究的依据,越具体,越典型,越有研究的价值。

A. 错误

B. 正确
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现代教育技术应用的成熟阶段是以构建主义作为理论基础。

A. 错误

B. 正确
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下面( )是与语文课程性质不相关的语文学习特点

A. 注重直接感受体验

B. 不忽视间接知识和经验

C. 在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动

D. 重视语文学习过程
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建国以前,语文教学改革主要表现在( )。

A. 语文单独设科,“国文”名称出现

B. “关于《红领巾》教学”的讨论

C. 汉语、文学分科教学实验

D. “工具说”和“加强双基”
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下面( )不属于“以学生为学习主体”对语文教师提出的要求。

A. 要求教师具有法制意识和民主意识

B. 要求教师精心培育每一个学生

C. 要求教师工作适应和满足学生的成长要求

D. 要求教师帮助学生决定适当的学习目标
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( )指利用素材呈现方式的可控性,模拟学生的认知程序,对有关资源内容与师生互动方式进行初步整合,以求提高课堂认知活动的质量。

A. 树型结构

B. 呈现方式

C. 呈现控制

D. 拓展选择
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( )是指根据听到的材料,从内容或者从说、读、写的技巧方面发表评论的技能训练。
A、听评训练法
B、听说训练法
C、听写训练法
D、听赏训练法

A. 听评训练法

B. 听说训练法

C. 听写训练法

D. 听赏训练法
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( )是面向教学系统,解决教学问题的一种特殊的设计活动。

A. 设计

B. 教学设计

C. 语文教学设计

D. 外语教学设计
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下面属于语言的教学方法是()。

A. 演示法

B. 谈话法

C. 练习法

D. 讨论法
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“相关”是指联想的事物与原事物之间有( )关系。

A. 事物之间的形态表象

B. 事物之间的意义相通

C. 事物之间的从属关系

D. 事物之间的对立关系
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教学设计中必须涉及的( )三项基本内容。

A. 目标

B. 策略

C. 评价

D. 过程
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“相似”包括形似和神似。其中“形似”是指( )。

A. 事物之间的形态相似

B. 事物之间的表象相似

C. 事物之间的因果关系

D. 事物之间的对立关系
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“相似”包括形似和神似。其中“神似”是指( )。

A. 事物之间的精神相通

B. 事物之间的意义相通

C. 事物之间的因果关系

D. 事物之间的对立关系
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表达与交流能力一般指( )。

A. 组织内部语言能力

B. 快速的语言编码能力

C. 运用语音的能力

D. 使用语体的能力
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学生缺乏写作欲望的主要原因是( )。

A. 对生活缺乏观察、感受和体验

B. 阅读量少,知识量少,知识和思想贫乏

C. 语文基础差

D. 作文屡屡失败
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口语交际的教学要求是( )。

A. 创设多种多样的口语交际情境

B. 形成双向或多项互动的交际方式

C. 突出口语交际的实践操作性

D. 教学内容要切合学生社交实际
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下面( )属于语文专业知识。

A. 现代汉语和古代汉语

B. 写作学和文学

C. 语文教育史

D. 语文学科教育学
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“以学生为学习主体”对语文教师提出的要求是( )。

A. 要求教师具有法制意识和民主意识

B. 要求教师精心培育每一个学生

C. 要求教师工作适应和满足学生的成长要求

D. 要求教师帮助学生决定适当的学习目标
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我国古代流传的、最著名的蒙学读物是( )

A. 三字经

B. 百家姓

C. 千字文

D. 千家诗
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与语文课程任务相关的语文学习特点主要有( )。

A. 语文学习中要运用各种思维方式

B. 语文学习具有阶段性

C. 语文学习的外延同生活的外延相等

D. 重视语文学习过程
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中学语文教学可以进行系统、集中的语法修辞知识学习,但不要脱离语境。

A. 错误

B. 正确
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驾驭课堂的能力包括组织能力、应变能力、语言能力。

A. 错误

B. 正确
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语文学习方法的类型有:一般思想方法,一般学习方法,语文学习的一般方法,语文学习过程中的具体方法。

A. 错误

B. 正确
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语文教师要博览群书,以百科知识丰富自己,做知识丰富的人。

A. 错误

B. 正确
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阅读是一种审美实践。

A. 错误

B. 正确
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电话交谈常用的训练形式是模拟电话交谈,可在语言实验室里进行。

A. 错误

B. 正确
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电话交谈要使用文明礼貌语言,声音可大可小,可柔可硬。

A. 错误

B. 正确
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语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力等是非智力因素。

A. 错误

B. 正确
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20世纪70年代末至80年代末是现代教育技术应用的成熟阶段。

A. 错误

B. 正确
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帮助学生设计恰当的学习活动不是语文教师的职能。

A. 错误

B. 正确
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读解策略包括哪些内容

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教师心理健康的具体标准是什么?

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语文知识包括哪些内容?

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作文知识结构中的陈述性知识

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怎样优化选择教学方法?

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联系实际谈谈语文知识教学的原则。

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结合作文教学实践,谈一谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。

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分析教学案例,回答以下问题:1、本教案设计了几个教学环节?教师是如何进行教学的?2、“以学生为主”的教学理念是如何体现的?请举例说明。

《水调歌头?明月几时有》教学实录

师:中华民族有许多传统佳节,上星期我们刚刚度过什么节日呀?
生:中秋节。
  师:请同学们说说,你们家的中秋节是怎么过的?
  生:我们全家人一起吃月饼赏月。
  生:我妈买了几只螃蟹,还有一盒月饼。全家人一边吃,一边看电视。
  师:下面,再看看咱们班的两位同学是怎样一起过中秋节的。
  (学生开始表演小品)
  生甲:(一边收拾桌子一边自语)╳╳说好来我们家过中秋节的,都八点了,怎么还不来。
  生乙:(敲门)有人吗?
  生甲:请进。(拿出月饼)来,尝尝我妈特制的营养月饼。
  生乙:(咬一口)真好吃。
  生甲:先去我的小屋坐坐,然后一起去阳台上赏月吧。
  生乙:好的。(做入屋状四处观望)哎:你这儿什么时候多了一幅画啊?
  生甲:这是咱们班田╳送我的,标题叫 《对酒当歌邀明月》。
  生乙:画上那位神秘的白衣男子是谁啊?
  生甲:他就是我国古代著名的文学家苏轼。
  生乙:哦,我知道他写过一首词《水调歌头?明月几时有》
  生甲:对,这首词就是他在中秋之夜写的。
  生乙:也不知古人是如何过中秋节的……
  (二人作沉思状,然后回座位,众生笑。另一学生饰苏轼上)
  生:今天是中秋佳节,皓月当空,月色迷人,我却十分的抑郁苦闷。我远在异乡,多年无法与弟弟子由见面,回想小时候与他一起嬉戏玩耍,是多么快乐啊!如今他不在,我只能一人对月独饮了。今晚就让我喝个痛快,一醉方休!(从酒壶中倒水,作痛饮状,吟诵《水调歌头?明月几时有》。众生笑,鼓掌)
  师:刚才,我们一起目睹了古代文学家苏轼的风采。这节课,学习他写的词:《水调歌头?明月几时有》。
  (板书课题和作者)
  同学们打开书,先听一遍录音整体感知一下这篇课文。
  (放录音,朗读者是方明)
  师:注意“低绮户”,中“绮”这个字的读音。大家把书拿起来,齐读一遍课文。
  (学生齐读)
  师:读得很好。我们以前也学过几首词,谁还记得?
  (众生举手回答,有《沁园春?雪》、《如梦令》、《西江月》等)
  师:回答正确,我们一起来复习一下有关词的知识,“水调歌头”是这首词的——
  生(抢答):词牌名。
  师:“明月几时有”是这首词的——
  生(抢答):标题。
  师:这两者谁与词的内容密切相关啊?
  生(抢答):标题。
  师:比较长的词一般有两段,称为上阕和下阕,《水调歌头?明月几时有》就是这样的。有的词还有小序。请一位同学朗读一下这首词的小序。
  (一位学生朗读小序)
  师:小序在词中有什么作用呢?
  (众生思考,无人回答)
  师:大家一起看小序,“丙辰中秋”交代了什么呀?
  生:作词时间。
  师:“欢饮达旦,大醉,作此篇”,可见这首词是作者在中秋夜畅饮之后写的。“兼怀子由”,还有怀念兄弟的成分在里面。想想小序有什么作用呀?
  生:交代了为什么写这首词。
  师:对,也就是交代了写作的缘由。词是讲究押韵的,咱们看看这首词押的什么韵。
  生:an韵。
  师:对。大家一起把押韵的字读出来。
  生:天、年、寒、间、眠、圆、全、娟。
  师:下面,大家对照注释互相讨论,疏通这首词的字面意思把它的大致意思讲出来。
  (生自由讨论,气氛热烈)
  师:谁先发表意见?
  生:手执酒杯问天,明月什么时候有的?不知道天上的宫阙,今天晚上是哪年哪月哪日。我想乘风去天上看看,又怕见到美玉砌成的楼阁。在月下跳舞,天上哪里比得上人间呢?月光转过了朱红色的阁楼,又向下低照着装饰美丽的门窗,照着不能安眠的人。月亮不应该有什么遗憾,为什么偏偏在人离别的时候圆呢?人有悲、欢、离、合,月有阴、晴、圆、缺、这一类的事,从古以来都是难以圆满的。但愿人人幸福常在,即使相隔千里,也总能同享美好的月色。
  师:别的同学有没有要补充或更正的意见?
  生:“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”翻译得不正确,不应该是怕见到美玉砌成的楼阁,应该是怕琼楼玉宇的极高处十分清寒,难以承受。
  师:言之有理。“高处不胜寒”中的“胜”怎么理解啊?
  生:能承受。
  师:对,记在书上 要注意随听随写,在书上写旁批。这几句的意思是“我想要驾风回到琼楼玉宇,又怕高处清寒, 自己受不住。”这首词的意思大家都明白了吗?
  生:明白了。
  师:好:下面我们一起来品味、赏析这首词。诗词是抒发作者情怀的。咱们看看这首词的上、下阕分别抒发了作者怎样的情怀。
  (自由讨论,气氛热烈)
  师:谁来发表意见,代表个人或代表小组都行。
  生:我们小组认为作者在上阕展开了想象,谈到了天上不如人间,好像有对生活的追求吧。
  师:这组同学认为上阕抒发作者对人生的一种追求。谁还发表意见?
  生:上阕好像是作者的感性认识;下阕是理性认识。
  生:上阕写想为朝廷效力又不得志,下阕是抒发想念弟弟的思想感情。
  师:三位同学讲得都有道理。大家预习过课文,已经初步了解了背景知识。中秋佳节本应家人团圆,可作者苏轼却是孤独一人。我们可以想到,他的心情一定是抑郁低沉的。一个人独自饮酒赏月,不由得展开丰富的想象。同学们看上阕的内容,看看作者想到了什么?我们在欣赏诗词的过程中,也要充分展开想象,把自己投人到作品中去。
  (众生思考)
  师:作者通过想象,提出了两个问题。“明月几时有,把酒问青天”,他凝神望月,浮想联翩,这一轮皓月是何时出现的呢?可见作者对月亮充满了喜爱之情。
  (板书:上阕:饮酒问月——追求美好生活)
  接着看下阕。“转朱阁,低绮户,照无眠”,随着时间的推移,不知不觉夜已经很深了,作者难以入眠,望着一轮皎洁的明月,感慨万千。他又提出了一个什么问题呀?
  生:(齐答)“不应有恨,何事长向别时圆?”
  师:对。作者有没有将思绪禁锢在离愁别恨之中,越想越伤心:为什么弟弟子由不能与我团圆呢?他的思想感情是这么发展的吗?
  生:不是。
  师:那是如何发展的呢?
  生:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”
  师:这时作者站在一定高度对人生哲理进行探求,……然后他把对亲人的绵绵思念化作美好的祝愿,也就是千古流传的名句——
  生:“但愿人长久,千里共婵娟。”
  师:我们可以看出,作者拥有一种开朗、乐观、豪放的情怀。
  (板书:下阕:无眠怀弟——探求人生哲理)
  师:词的赏析先进行到这里。同学们对课文有了更深的理解,应该能在课上背诵下来。老师留过预习作业,大家交作业的形式各不相同,有的是投影片,有的是录音带,等等。下面我们观看杨╳╳制作的投影片,听录音,尽可能去记。听听录音带里是谁的声音?
  (放录音带,打投影片——苏轼对月独饮图)
  师:谁的声音?
  生:王╳╳。
  师:声音很嘹亮、清脆,但在停顿方面还应注意。大家快速地背诵课文。
  (学生各自试背,神情专注)
  师:停!下面会背的同学背,不会的可以看书。我们再放一张投影片,是╳╳画的。大家背的时候可以把自己想象成画中的苏轼,开始。
  (学生齐背)
  师:大部分同学都会背了。我们再巩固一遍,没背会的同学一定要集中注意力,努力去记,会背的同学就要体会思想感情了。咱们听听这次朗读的是谁?
  (打伍╳╳画的投影片,放录音带)
  师:谁的声音啊?
  生:王╳╳。
  师:停顿、感情都把握得很好。下面看刘╳╳画的投影片,齐背一次,不但要准确而且要求大家把感情表达出来。
  (学生齐背)
  师:大家背得很好。下面我们在轻松的气氛中听听歌手王菲是如何演绎这首词的。大家可以闭上眼睛欣赏。
  (放王菲的歌,在歌声中结束本课)
  

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建国以后,语文教学改革主要表现在( )。

A. 语文单独设科

B. “国文”名称出现

C. 现代文进入语文教学

D. “工具说”和“加强双基”
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语文课程的主要任务是( )

A. 丰富语言材料

B. 发展语文能力

C. 培养情感态度和价值观

D. 构建和应用语文知识
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下面属于直观的教学方法是( )。

A. 参观法

B. 讲读法

C. 实验法

D. 讲演法
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具体形象的记忆是指对( )等的记忆。

A. 语言

B. 文字

C. 言语

D. 图像
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下面属于实践的教学方法是( )。

A. 演示法

B. 讲授法

C. 暗示法

D. 实验法
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( )不属于听说训练的方式。

A. 听述

B. 听评

C. 听后感

D. 听故事
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下面( )属于教师的“教育促进者”角色行为表现。

A. 要求教师具有法制意识和民主意识

B. 要求教师精心培育每一个学生

C. 要求教师工作适应和满足学生的成长要求

D. 要求教师帮助学生决定适当的学习目标
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语文教案的整体结构一般分为课题计划和( )。

A. 课时计划

B. 详细计划

C. 简明计划

D. 微型计划
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自主学习的主要特征是( )。

A. 参与学习目标的提出和学习进度的制定

B. 积极发展各种思考和学习策略

C. 能从学习获得积极的情感体验

D. 能进行自我监控并作出相应的调整。
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下面( )属于听辨训练法。

A. 辨音异

B. 辩异同

C. 辨正误

D. 辩听写
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()属于学科教学设计。

A. 设计

B. 教学设计

C. 语文教学设计

D. 外语教学设计
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教师在阅读教学过程中的角色是( )。

A. 服务者

B. 组织者

C. 引导者

D. 主权者
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传统写作教学的主要经验有( )。

A. 注重基本功训练

B. 多读多写多改

C. 作文从模仿入手

D. 先放后收
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“口语交际”教学目标的特征包括( )。

A. 发展性

B. 整体性

C. 渗透性

D. 操作性
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下面( )是口语交际行为规则。

A. 倾听与解意

B. 独白与答问

C. 应酬与交谈

D. 观察与调查
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终结性评价的次数比较少,范围较广,概括性较高。

A. 错误

B. 正确
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电话交谈常用的训练形式是模拟电话交谈。

A. 错误

B. 正确
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阅读是获取知识的唯一手段。

A. 错误

B. 正确
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听话评品力包含评判正误真伪,评论高下优劣两个层次。

A. 错误

B. 正确
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教学策略与教学观念、教学方法等概念相关但有所不同。

A. 错误

B. 正确
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形成性评价又称准备性评价。

A. 错误

B. 正确
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教学设计的能力包括教材的钻研、教学目的的确定、难点重点的确定、教学程序的安排、教学方法的选择、作业板书的设计、教案的编写等。

A. 错误

B. 正确
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