【电大代做】新疆一体化 51962 幼儿园科学教育专题 网上在线形考作业

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【电大代做】新疆一体化 51962 幼儿园科学教育专题 网上在线形考作业

1.简述学前教育评价的特点。
1、强调对学习过程的评价;2、动态评价方式;3、侧重于对儿童情感和态度的评价;4、学前教育评价是一个由多种评价构成的评价系统,而不单指某一种具体评价。
【答案】:1、强调对学习过程的评价;2、动态评价方式;3、侧重于对儿童情感和态度的评价;4、学前教育评价是一个由多种评价构成的评价系统,而不单指某一种具体评价。

2.简述学前儿童科学教育评价的意义。
1、学前儿童科学教育评价可以判断科学教育的有效性、适宜性;2、学前儿童科学教育评价可以帮助教育者筛选优秀的学前儿童科学教育方案;3、评价的质量控制对于高质量的学前儿童科学教育非常重要。
【答案】:1、学前儿童科学教育评价可以判断科学教育的有效性、适宜性;2、学前儿童科学教育评价可以帮助教育者筛选优秀的学前儿童科学教育方案;3、评价的质量控制对于高质量的学前儿童科学教育非常重要。

3.简述学前儿童科学教育评价的特点。
1、学前儿童科学教育评价有其独特的价值取向;2、学前儿童科学教育评价中,对教育过程的评价比对教育结果的评价重要;3、学前儿童科学教育评价的形式多种多样,主要有观察、谈话、作品分析、成长记录袋等。
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4.学前教育评价的作用体现在哪些方面?
1、学前教育评价是学前教育科学化的必然要求;2、高质量的学前教育需要质量控制。
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5.学前儿童科学教育发展的基本趋势表现在哪几个方面?
(1)培养儿童具有良好的科素养成为各国科学教育的共同目标。(2)强调发展儿童的科学探究能力。(3)重视基础技术教育。
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6.考虑到学前儿童身心发展特点和科学教育自身的特点,学前儿童科学教育的总目标可以具体化为哪几个方面?
可以具体化为:(1)激发学前儿童对周围实际的好奇心和学习科学的兴趣,培养学琴儿童对科学积极的情感和态度,训练学前儿童初步养成最基本的科学行为和习惯。(2)帮助学前儿童学习探索周围世界和学科学的基本方法,初步经历一些简单的科学探索过程。(3)帮助学前儿童获取周围物质世界广泛的科学经验,并在感性经验的基本上形成初步的科学概念。
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7.学前儿童科学教育所要求的基本方法有哪些?
一是引导学前儿童学习使用感官,发函观察能力;二是帮助学前儿童学习分类和测量的方法;三是帮助学前儿童学习思考,发展思维能力;四是帮助学前儿童学习表达、交换信息的技能。
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8.简述如何才能实现教学目标的明确化?
答:1、教学目标要用可观察的行为来陈述,使教学目标具有可操作性。2、教学目标的陈述要反映学生行为的变化,陈述学生的学习结果。3、教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
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9.简述集体教学活动的特点。
答:集体教学活动的特点是:1、结构化程度高,教师起主导作用,面向全班幼儿。2、易于进行统一、直接的指导。3、易于开展集体讨论和相互交流,体验集体合作、共同活动的乐趣。
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10.简述集体教学活动的价值。
答:1、面向全体幼儿,尽量保证每个幼儿获得基本的科学知识和方法技能;2、集体教学形式有助于幼儿相互学习、相互促进,逐步形成科学态度;3、教师直接指导提高了幼儿的学习效率。
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11.教学设计包括哪几个基本要素?
1、教学索要达到的预期目标是什么—教学目标;2、为达到预期目标,应选择怎样的知识经验—教学内容;3、如何组织有效的教学—教学策略;4、如何获取必要的反馈信息—教学评价。
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12.简述家长在早期科学阅读中的作用。
1、选择适合幼儿的科学阅读内容;2、帮助幼儿理解阅读的内容;3、在阅读的基础上进行内容拓展,阅读的重要意义不仅在于理解阅读材料本身,也在于通过阅读引发更多的思维和探究活动。
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13.简述生活中的科学教育所具有的独特价值。
答:首先,生活中的科学教育产生于幼儿内部动机;其次,生活中的科学教育一种整合教育;再次,生活中的科学教育是一种极具个性化的教育方式。
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14.生活中的科学教育的特点有哪些?
1、形式和内容多样,生活中的科学教育与集体教育和区角活动最大的不同在于教育主体、客体和教育方式的不确定性。2、这种教育不是基于教师事先的准备,即教师在教育产生时是被动的,这一点不用于区角活动。3、教育的结果不可预测,与集体教育活动和区角活动不同,生活中的科学教育结果不一定都能对幼儿产生积极影响。
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15.创设科学区角活动安全的心理环境需要遵循哪些原则?
1、尊重幼儿自助活动的权利;2、允许幼儿犯错误;3、尊重幼儿的个体差异,了解幼儿行为背后的原因。
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16.幼儿可以学习的有关人体的科学内容包括哪些?
答:1、人体的结构、功能及保护;2、人的心理活动;3、个体的生命过程。
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17.科学技术作为科学教育内容的一个部分,具体包括哪些内容?
答:包括:1、学前儿童生活中常见的科技产品及其作用;2、科技产品的展示;3、简单的科技小制作;4、熟悉的科学家的故事。
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18.一次完整的观察,一般应包括哪些主要步骤?
答:1、确定观察的目的和选定观察的对象;2、做好观察前的准备工作;3、进入观察场所,获得被观察对象的信赖;4、进行观察并记录;5、依据观察记录进行交流。
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19.如何对幼儿进行心理活动的教育?
答:可以包括以下具体内容:1、感受、体验、表现自己的情绪,如高兴和难过等,知道每个人都会有情绪的感受和体验,在不同的情况下会有不同的情绪表现;2、观察、体验和理解同伴的情绪表现;3、学习适当的表现或控制自己的情绪,发展积极的情绪。
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20.科学观察和记录在学前儿童科学教育中的作用是什么?
答:作用如下:1、观察是幼儿认识世界,取得直接经验的重要途径;2、观察能有效地促进幼儿智力的发展;3、观察能有效促进幼儿语言发展;4、观察能激发幼儿的求知欲,培养幼儿的探索精神;5、观察记录可以培养幼儿尊重事实的科学态度与精神,逐步形成对周围事物的正确态度;6、观察记录有助于幼儿自我建构科学知识和经验。
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21.简述学前儿童科学实验的特征。
答:学前儿童科学实验的特征有:1、仅是重复前人的部分实验,实验所产生的结果是成人有结论的,而对幼儿来说却是新的发现或需要学习的特定知识;2、实验设备和材料简单,一般不是专用的实验设备,不需要特定的实验室;3、实验操作简单,要求低,实验活动时间短,幼儿在较短时间内就能观察到实验结果或变化,得出简单结论;4、实验往往与游戏相结合,没有明显的界限。
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22.简述科学实验室的基本材料有哪些?
答:主要包括以下几点:1、实验、标本及其他材料 2、光学材料 3、能放在放大镜下观察的物体 4、磁性材料 5、声学材料 6、玩水材料和容器 7、通过触摸觉分类的材料 8、通过嗅觉分类的气味瓶 9、科学玩具 10、其他设备
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23.简述如何指导科学探究活动。
答:1、尊重幼儿兴趣,在兴趣中生成活动;2、尊重幼儿独特的建构方式;3、合作在探究活动中的重要性;4、保持探究活动的开放性。
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24.乡土资源的选择和投放应遵循哪些原则?
1、教师要善于发现存在与社区中的各类资源;2、明确运用乡土资源的有事,在教学中将资源的“本土化”特点发挥到最大。
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25.简述材料对于学前儿童科学教育具有重大意义的原因。
答:首先,幼儿的思维方式决定了材料是实现教育、教学的主要媒介;其次,科学教育的特点决定了材料在教学中的重要性;再次,关于认识是如何发生的理论假设赋予材料重要的价值。
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26.学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面?
学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程;是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
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27.学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面?
答:学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程;是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
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28.学前儿童科学教育评价一般分为三个步骤,即:确定评价目标、##、实施评价方案。
制订评价方案
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29.教师评价的主要目的是为了促进##更好地发展。
教师自身
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30.背景评价的目的在于对##本身进行价值判断。
教育目标
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31.幼儿科学能力的发展而言,更有价值的评价是对##的评价。
幼儿最近发展区
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32.学期开始时的评价是##,它的目的是为学期教学计划的制定提供依据。
诊断性评价
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33.科学方法是指收集客观信息、##、交流信息的方法。
整理加工信息和表达
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34.对于学前儿童来说,他们的科学知识有两种层次,即##和初级科学概念。
科学经验
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35.学前儿童科学教育单元目标一般有两种,一是##,二是主题活动目标。
时间单元目标
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36.在制定科学教育活动目标时,我们应尽可能采用##,用行为化的语言加以描述。
发展目标
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37.学前儿童科学教育目标从纵向上可以分解为总目标、##、单元目标和教育活动目标四个层次。
各年龄阶段目标
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38.单元目标是对##,也就是期望学前儿童在完成单元学习方案中设计的学习活动之后所发生的变化或所达到的行为状态所做的规定。
单元学习结果
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39.科学方法是指收集客观信息、##和表达、交流信息的方法。
整理加工信息
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40.集体教学形式最显著的优点之一在于它比个别教学的##。
效率高
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41.幼儿园教育活动内容是指为实现##,要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。
教育目标
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42.集体教学活动能够保证每个孩子在较短时间内掌握基本的##和学习方法,教师的专门指导提高了幼儿的学习效率。
科学知识
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43.集体教学活动过程是在教师指导下幼儿主动的##,因具体活动的内容不同,活动过程也各异。
科学探究过程
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44.##是指幼儿通过科学活动所应达到的学习结果。
活动目标
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45.教学内容设计是教师合理选择和组织##以及认真、合理安排教学内容的表达或呈现的过程。
教学内容
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46.教师不仅是集体教学活动的##,也是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
设计者
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47.活动材料是幼儿学科学必不可少的##,材料的准备也是活动设计的重要一环。
物质保证
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48.幼儿在亲自操作时有无##是科学区角创设时要考虑的首要问题。
安全隐患
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49.教师在区角活动中的作用是通过##渗透在区角活动中的。
环境创设
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50.材料呈现的目的性是指在科学区角中呈现的材料必须体现教育或##。
教学目的
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51.科学区角中的##是体现自然规律、揭示事物内在关系的载体。
材料
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52.幼儿对##的探索,是其迈向可科学殿堂的第一步。
自然现象
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53.儿童的学习是##的,是将认识纳入他们整个的经验体系之中。
整体性
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54.观察记录有助于幼儿自我建构##和经验。
科学知识
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55.在选择科学教育活动时,应以幼儿的##为基石,抓住幼儿身边的物和事来组织活动。
社会活动
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56.学前儿童的科学技术教育,不是向儿童进行抽象的说教,而是要通过儿童熟悉的内容,让儿童在生动、具体的##中,体会科学技术和社会的关系,萌发正确的科学价值观。
经验
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57.##是开展幼儿生态环境教育的理论基础。
儿童生态学
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58.##就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。
科学游戏
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59.##是幼儿认识世界,取得直接经验的重要途径。
观察
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60.##是在认为控制下利用一定的仪器或设备,通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。
科学实验
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61.##是指幼儿对两种或者两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行的观察和比较,以找出物体的异同点。
比较观察
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62.##是指幼儿运用各种感觉器官,感知辨别自然物体的属性和功能。
感知游戏
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63.教师在进行自制材料或与儿童一起自制材料之前,就要明确本班幼儿的##及发展水平,并以此为依据来自制材料。
年龄特点
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64.学前儿童科学教育的社会资源包括人力资源、物力资源、##和信息资源。
财力资源
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65.学前儿童科学教育是多元的,应在##的指引下,选择和创设相应的资源。
科学教育总目标
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66.幼儿的思维方式决定了##是实现教育、教学的主要媒介。
材料
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67.学前儿童科学教育的信息资源,主要包括图书资源和##。
互联网资源
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68.学前儿童科学教育资源科分为##和社会资源两大部分。
自然资源
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69.自制材料不仅可以节约经费,而且能发展学前儿童##的能力,从小培养儿童利用身边资源的意识和能力。
动手操作
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70.科学教育的主要目的是实现人的##,包括使人掌握现代科学知识,培养人的科学精神和形成人的科学价值观。
科学化
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71.学前儿童科学教育能够启迪儿童的##,影响他们一生的发展。
心智
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72.广义的科学教育,指的是培养全体国民的##、态度、方法与精神的过程或活动。
科学知识
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73.“做中学”的基本理念为强调##,强调从周围生活中取材,强调科学家的参与,适用于从幼儿园、小学到中学的科学教育。
科学实践
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74.学前儿童的科学是##的科学知识,它是直接的、具体的,而不是间接的、抽象的。
经验层次
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75.学前儿童科学教育把幼儿探究自身和周围世界的##纳入有目的、有计划的教育程序中,它保证了幼儿任职、情感、态度、有关技能的协调发展。
自发需要
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76.学前教育评价
是对学前教育的社会价值作出判断的过程。
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77.课程评价
就是以一定的方法途径对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。
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78.学前儿童科学教育的年龄阶段目标
学前儿童科学教育的年龄阶段目标:是指根据学前儿童科学教育总分目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中短期学前儿童发展目标。
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79.学前儿童科学教育总目标
学前儿童科学教育总目标:是指根据教育方针,教育目的以及学前教育总目标制定的,是指学前儿童在教师不同程度的指导下进行科学学习时所应获得的发展。
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80.科学的情感、态度方面的教育目标
科学的情感、态度方面的教育目标:是指对科学活动兴趣爱好的培养,特别强调进取、负责、合作、客观、虚心、细心、耐心、自动开发和喜欢创造思考的态度的培养。
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81.科学领域的集体教学活动
科学领域的集体教学活动 :是指教师根据幼儿科学教育的目标,有计划、有目的地选择和设计课题内容,提供相应的材料,面向全体幼儿开展的专门的教学活动。
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82.教学目标
教学目标:是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
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83.区角活动
是指由教创设环境、投放操作材料,幼儿根据自己的兴趣和能力运用各种方法和技能进行自主探究的活动。
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84.生成课程
是指在师生互动中教师根据对幼儿需要、兴趣的观察及所作价值判断不断生成课程活动、不断调整课程计划,以及师生共同建构课程的过程。
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85.学前儿童科学教育的其他途径
是指幼儿园中除了集体教学外的非正规性科学活动、幼儿园一日生活中的偶发性科学活动和家庭社区中的学前儿童科学教育活动。
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86.考虑各部分内容的均衡性
所谓均衡性就是要是教育内容能基本覆盖所有的内容范围,各部分内容的比例保持协调,不能过多考虑某个部分而忽视其他各部分的内容。
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87.操作性游戏
是指幼儿通过操作玩具或实物材料,并借助一定的活动规则,获得科学经验与技能。
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88.衡量所选内容的代表性
衡量代表性就是衡量这些内容能否反映学科知识的基本结构,能否使幼儿举一反三,为幼儿学习其他类似的内容提供帮助。
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89.学前儿童科学的方法
是指为完成科学教育的任务,实现科学教育的目的所采用的途径和方法,它既包括教师教的方法,也包括幼儿学的方法。
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90.科学信息交流
是指幼儿将所获得的有关周围环境的信息,以语言或非语言的形式进行表达和交流。
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91.人力资源
是指各种可以为学前儿童科学教育提供服务和支持的人士,包括社会人士、幼儿家长、社区内从事各种不同职业的人员等。
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92.科学探究材料
科学探究材料:是指可以达成某种科学探究目的的材料,如常见的沙、水、木头等。
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93.人力资源
是指各种可以为学前儿童科学教育提供服务和支持的人士,包括社会人士、幼儿家长、社区从事各种不同职业的人员等。
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94.自然角
自然角:是指幼儿园活动室的一角或廊沿向阳的地方,饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的非生物。
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95.物力资源
是指幼儿园以及当地的各种物资,包括各种设施和产品等。
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96.学前儿童科学教育
是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现问题以及提出各种问题,寻找发难的探索过程。
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97.学前儿童科学教育
学前儿童科学教育:是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现问题以及提出各种问题,寻找发难的探索过程。
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98.试论述选择学前儿童科学教育内容的要求。
答题要点:一、关注幼儿生活:1、观察幼儿生活,选择幼儿感兴趣的科学活动内容:生活是科学教育的源泉,科学教育根植于幼儿的日常生活,越是来自幼儿生活的课程越能让幼儿产生兴趣,越能引发幼儿主动积极地活动。对幼儿来说,最有效的学习就是他们感兴趣的学习,因此在选择科学教育活动时,应以幼儿的社会活动为基石,抓住幼儿身边的物和事来组织活动。2、贴近幼儿生活,注重科学内容的生成:学前儿童科学教育的内容应该贴近幼儿的生活,从幼儿的兴趣、需要和原有水平出发,融入适宜的教育目标和内容,这样才能引起幼儿的主动学习和探究。因此,学。其次,启动社会和家庭心理支持系统共同参与救助。。出现障碍。分)
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99.试论述学前儿童科学教育在社会发展中有哪些意义?
一个国家的发达兴旺,除了提高全民的科学素质以外,还需要培养大批的科学技术专门人才。从小对儿童进行科学教育,将有利于培养科技的专门人才。首先,对学前儿童进行科学启蒙教育,有利于他们将来成长后的科学学习,并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。学龄前阶段的科学教育越普及,学前儿童对科学的兴趣越浓厚,对其潜能的开发也越有效。在学龄前时期,培养儿童对周围事物的好奇、兴趣,能运用自己的感官对周围的事物进行探究、动手动脑,能运用适当的方式进行表达、交流,并能够爱护动植物,关心周围环境等等,都能为从小培养孩子的科学素质打。其次,启动社会和家庭心理支持系统共同参与救助。。出现障碍。分)
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100.任选主题和班级设计一个集体教学活动。
此题(灵活题)答案略,答题中应有合理的活动目标、充分的活动准备、详细的活动过程。
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101.材料:有关环境保护的集体活动结束后,教师在环保区设置了不乱扔垃圾、随地吐痰等若干张行为规范的图片,在区域的橱门上贴了两个栏目,一类是保护环境,另一类是破坏环境,老师的意图是让孩子们根据图片判断分类。一个小朋友在这个区角活动,只见他垂头丧气,在座位上一点都不高兴,讯问后他才说:“是老师让我过来的,但我一点也不喜欢,我想去下棋,可是老师站在那里,我不敢走。”1、请根据科学区角活动指导策略,分析上述材料中教师的行为有哪些问题?
这个案例在幼儿园教育实践中较为常见,教师作为“环保区”的设计者和指导员,显然存在连个基本问题:一是环保区的材料呈现只是把说教改变了形式,即使幼儿能够正确的将图片分类,也不能判断他已经形成了环境保护的意识。教师呈现的材料从本质上来说并不能在幼儿操作中体现出意义的联系。二是教师将科学区角活动作为科学课的延伸,在幼儿开始区角活动之前,就规定了活动时间内要达到的目标、每个幼儿要进行的活动、幼儿活动的地点、幼儿互动的合作者。最终使科学区角活动成为正规教学的附属或正规教学的一个环节,这样很难发挥科学区角活动真生的教育。其次,启动社会和家庭心理支持系统共同参与救助。。出现障碍。
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102.任选主题和班级设计一个集体教学活动。
答:此题(灵活题)答案略,答题中应有合理的活动目标、充分的活动准备、详细的活动过程。
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103.科学教育的主要目的是实现人的科学化,包括使人掌握现代科学知识,培养人的科学精神和形成人的( )。
科学思维 科学知识能力 科学教育 科学价值观
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104.在学前儿童科学教育中,观察一般可分为个别物体和现象的观察、()、长期系统观察三种类型。
比较观察 科学观察 集中观察 对比观察
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105.在幼儿园科学教育中,比如我们要让学生认识植物的内容,不仅要认识树木,也要认识花草,还可以认识苔藓等低等植物,不仅要认识生长在陆地上的植物,也要认识生长在水里的植物。请问这体现了学前儿童科学教育内容的何种要求?
关注幼儿生活 体现广泛性和代表性 反映时代特征 反映生活的整体性
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106.下列选项中哪一项不属于学前儿童科学教育资源中的社会资源?
户外环境 社区超市 医务工作者 图书资料
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107.集体教学活动是在教师预先计划好的、确定一个统一目标的前提下开展的,()在整个活动中居于重要地位。
幼儿 教师 教学材料是否适宜 活动设计目标
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108.下列哪项不属于集体教学活动设计四要素的内容?
教学目标设计 教学内容设计 教学活动设计 教学评价设计
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109.下列选项中哪一项不是家庭中的科学教育的主要形式?
科学游戏 早期科学阅读 家庭中的科学探究活动 社区教育
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110.所谓“学前儿童科学教育的其他途径”是指幼儿园除了集体教学外的非正规性科学活动,幼儿园一日生活中的()和家庭社区中学前儿童科学教育活动。
偶发性科学活动 科学探究活动 自然角实验活动 开放性实验活动
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111.下列哪一项不是学前儿童科学教育评价的一般步骤?
确定评价目标 制定评价方案 实施评价方案 评价评估结果
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112.CIPP模式指导下的学前儿童科学教育评价方案第一步是( )。
投入评价 过程评价 背景评价 结果评价
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113.下列哪种类型的游戏不属于科学游戏?
感知游戏 操作性游戏 智力游戏 竞技游戏
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114.科学工具是科学教育活动的媒介,以下选项中属于发明创新的工具是( )。
显微镜 钟表 温度计 漏斗
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115.比较观察要求对事物进行比较分析,需要交复杂的认知活动,因此一般不建议在()进行。
小班前期 小班后期 中班 大班
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116.1988年,()建立了我国第一个学前儿童科学发现室。
南京师范大学附属幼儿园 清华大学附属幼儿园 北京师范大学附属幼儿园 中国人民大学附属幼儿园
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117.教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(一下简称新《纲要》)中强调:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园科学教育应(),这是引发幼儿主动学习和探究的重要前提和条件。。
简单化 日常化 必生活化 社会化
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118.下列哪项属于学前儿童科学的主要特点?
“学前儿童的科学”是一种经验层次的科学知识 “学前儿童的科学”是一个理论建构的过程 “学前儿童的科学”是对主观世界的独特理解 “学前儿童的科学”是对客观世界的独特理解
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119.学前儿童科学教育的方法有哪些?
科学观察与记录 科学实验 分类与测量 科技小制作
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120.学前儿童科学教育的集体教学活动设计应包括哪些内容?
选择恰当的活动课题 制定合理的活动目标 准备适宜的活动材料 规划科学的活动过程
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121.一个成功的集体教学活动应该遵循什么指导要求?
观察、分析幼儿的行为 全程参与幼儿的活动 恰当发问与回应,保证幼儿的活动机会 合理运用评价手段
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122.下列哪一项是幼儿园区角活动的特点?
低结构化 高开放性 以儿童心理为中心 教师指导的间接性
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123.生活中的科学教育的主要形式有( )。
实验室做实验 散步和采集 偶发性科学活动 种植和饲养
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124.学前儿童科学教育评价的内容包括( )。
幼儿发展评价 教师评价 课程评价 幼儿本身的评价
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125.家庭中的科学探究活动要遵从的原则( )。
科学探究活动要源自幼儿生活 家庭科学探究活动要有趣味性 家庭科学实验过程要清晰,结果要明确可见 家庭科学探究活动和其他活动结合起来
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126.作为教师,当幼儿利用观察法汲取科学知识时,教师应该如何做好指导?
利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣 引导幼儿运用多种感官感知事物的特征 引导幼儿全面、系统、有序地观察 要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现
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127.在幼儿园科学教育实践中,常用科学发现室或类似形式将所有教育资源整合在一起。请简述一下建立科学发现室应注意什么?
明确科学发现室的目的 儿童的兴趣 材料投放的密度和层次性 符合儿童年龄特点
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128.维果茨基认为,儿童的认知发展主要是与知识渊博富有能力的他人交流的结果,在这样的发展过程中,成人把智力发展所需的文化工具传递给儿童,语言在社会发展过程中产生,是帮助儿童成为社会成员的工具和技能。
对 错
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129.有幼儿园老师认为,儿童生活中常见的现象并不具备科学教育意义,因此在科学教育课上,该教师举例从不举生活中的例子,该教师做法对吗?
对 错
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130.教育领域中所利用的资源即教育资源,它是指整个社会用于教育领域中培养不同熟练程度的后备劳动者和专门人才的人力、物力、财力以及信息的优化组合,不仅包括非生命的各类实物,还包括具有能动性的有生命的人力资源以及蕴含大量教育信息的信息资源。
对 错
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131.幼儿园集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要组织形式。集体教学的形式可使幼儿有一定的机会互动,而互动也是一种重要的学习途径与方式。
对 错
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132.教师“问”的根本目的在于启迪智慧。幼儿需要一定的时间去思考教师提出的问题。当教师提问题时,要记住问题是对举手的孩子几个孩子提出的,而不是面向全体幼儿提出的。
对 错
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133.集体教学时,教师的直接指导可以提高幼儿的学习效率。
对 错
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134.有人认为,科学教育主要通过正规教学活动才能进行,一日生活中其他环节的科学教育则是可有可无的。
对 错
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135.某教师在进行幼儿科学教育集体授课时,为吸引孩子的注意力,选取了孩子在生活中不常见到的特别新颖的内容作为课程主要内容。
对 错
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136.在学前儿童科学教育的过程中,家庭、社区对幼儿的影响不可忽视,同时幼儿园、家庭和社区再学前儿童科学教育方面的合作也是教育的重要环节。
对 错
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137.在对科学教育过程中幼儿的态度进行评价时,评价者要考虑到态度决定行为倾向,同时也决定行为本身。
对 错
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138.1983年,美国在进行多年的教育改革实践探索之后,提出了“2061计划”。该计划认为:教育的最高目标不应该是为使人们过一个实现自我和负责任的生活做准备。
对 错
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139.随着时代的发展和学科的完善,学前儿童科学教育的内容也在原有基础上不断的更新和扩展,更加强调科学、技术和社会的融合,强调以探究为中心的观点以及生态教育的观点。
对 错
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140.集体教学活动中,教师要着重考虑活动材料的种类,不用考虑材料的数量与幼儿人数的比例关系。
对 错
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141.科学游戏本身就对孩子极具吸引力,因此在科学游戏过程中,不需要教师的指导。
对 错
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142.探究式教学就是科学实验活动,在此过程中主要是幼儿自由发现,教师是旁观者。
对 错
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143.简述学前教育评价的特点。
1、强调对学习过程的评价;2、动态评价方式;3、侧重于对儿童情感和态度的评价;4、学前教育评价是一个由多种评价构成的评价系统,而不单指某一种具体评价。
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144.简述学前儿童科学教育评价的意义。
1、学前儿童科学教育评价可以判断科学教育的有效性、适宜性;2、学前儿童科学教育评价可以帮助教育者筛选优秀的学前儿童科学教育方案;3、评价的质量控制对于高质量的学前儿童科学教育非常重要。
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145.简述学前儿童科学教育评价的特点。
1、学前儿童科学教育评价有其独特的价值取向;2、学前儿童科学教育评价中,对教育过程的评价比对教育结果的评价重要;3、学前儿童科学教育评价的形式多种多样,主要有观察、谈话、作品分析、成长记录袋等。
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146.学前教育评价的作用体现在哪些方面?
1、学前教育评价是学前教育科学化的必然要求;2、高质量的学前教育需要质量控制。
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147.学前儿童科学教育发展的基本趋势表现在哪几个方面?
(1)培养儿童具有良好的科素养成为各国科学教育的共同目标。(2)强调发展儿童的科学探究能力。(3)重视基础技术教育。
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148.考虑到学前儿童身心发展特点和科学教育自身的特点,学前儿童科学教育的总目标可以具体化为哪几个方面?
可以具体化为:(1)激发学前儿童对周围实际的好奇心和学习科学的兴趣,培养学琴儿童对科学积极的情感和态度,训练学前儿童初步养成最基本的科学行为和习惯。(2)帮助学前儿童学习探索周围世界和学科学的基本方法,初步经历一些简单的科学探索过程。(3)帮助学前儿童获取周围物质世界广泛的科学经验,并在感性经验的基本上形成初步的科学概念。
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149.学前儿童科学教育所要求的基本方法有哪些?
一是引导学前儿童学习使用感官,发函观察能力;二是帮助学前儿童学习分类和测量的方法;三是帮助学前儿童学习思考,发展思维能力;四是帮助学前儿童学习表达、交换信息的技能。
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150.简述如何才能实现教学目标的明确化?
答:1、教学目标要用可观察的行为来陈述,使教学目标具有可操作性。2、教学目标的陈述要反映学生行为的变化,陈述学生的学习结果。3、教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
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151.简述集体教学活动的特点。
答:集体教学活动的特点是:1、结构化程度高,教师起主导作用,面向全班幼儿。2、易于进行统一、直接的指导。3、易于开展集体讨论和相互交流,体验集体合作、共同活动的乐趣。
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152.简述集体教学活动的价值。
答:1、面向全体幼儿,尽量保证每个幼儿获得基本的科学知识和方法技能;2、集体教学形式有助于幼儿相互学习、相互促进,逐步形成科学态度;3、教师直接指导提高了幼儿的学习效率。
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153.教学设计包括哪几个基本要素?
1、教学索要达到的预期目标是什么—教学目标;2、为达到预期目标,应选择怎样的知识经验—教学内容;3、如何组织有效的教学—教学策略;4、如何获取必要的反馈信息—教学评价。
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154.简述家长在早期科学阅读中的作用。
1、选择适合幼儿的科学阅读内容;2、帮助幼儿理解阅读的内容;3、在阅读的基础上进行内容拓展,阅读的重要意义不仅在于理解阅读材料本身,也在于通过阅读引发更多的思维和探究活动。
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155.简述生活中的科学教育所具有的独特价值。
答:首先,生活中的科学教育产生于幼儿内部动机;其次,生活中的科学教育一种整合教育;再次,生活中的科学教育是一种极具个性化的教育方式。
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156.生活中的科学教育的特点有哪些?
1、形式和内容多样,生活中的科学教育与集体教育和区角活动最大的不同在于教育主体、客体和教育方式的不确定性。2、这种教育不是基于教师事先的准备,即教师在教育产生时是被动的,这一点不用于区角活动。3、教育的结果不可预测,与集体教育活动和区角活动不同,生活中的科学教育结果不一定都能对幼儿产生积极影响。
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157.创设科学区角活动安全的心理环境需要遵循哪些原则?
1、尊重幼儿自助活动的权利;2、允许幼儿犯错误;3、尊重幼儿的个体差异,了解幼儿行为背后的原因。
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158.幼儿可以学习的有关人体的科学内容包括哪些?
答:1、人体的结构、功能及保护;2、人的心理活动;3、个体的生命过程。
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159.科学技术作为科学教育内容的一个部分,具体包括哪些内容?
答:包括:1、学前儿童生活中常见的科技产品及其作用;2、科技产品的展示;3、简单的科技小制作;4、熟悉的科学家的故事。
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160.一次完整的观察,一般应包括哪些主要步骤?
答:1、确定观察的目的和选定观察的对象;2、做好观察前的准备工作;3、进入观察场所,获得被观察对象的信赖;4、进行观察并记录;5、依据观察记录进行交流。
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161.如何对幼儿进行心理活动的教育?
答:可以包括以下具体内容:1、感受、体验、表现自己的情绪,如高兴和难过等,知道每个人都会有情绪的感受和体验,在不同的情况下会有不同的情绪表现;2、观察、体验和理解同伴的情绪表现;3、学习适当的表现或控制自己的情绪,发展积极的情绪。
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162.科学观察和记录在学前儿童科学教育中的作用是什么?
答:作用如下:1、观察是幼儿认识世界,取得直接经验的重要途径;2、观察能有效地促进幼儿智力的发展;3、观察能有效促进幼儿语言发展;4、观察能激发幼儿的求知欲,培养幼儿的探索精神;5、观察记录可以培养幼儿尊重事实的科学态度与精神,逐步形成对周围事物的正确态度;6、观察记录有助于幼儿自我建构科学知识和经验。
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163.简述学前儿童科学实验的特征。
答:学前儿童科学实验的特征有:1、仅是重复前人的部分实验,实验所产生的结果是成人有结论的,而对幼儿来说却是新的发现或需要学习的特定知识;2、实验设备和材料简单,一般不是专用的实验设备,不需要特定的实验室;3、实验操作简单,要求低,实验活动时间短,幼儿在较短时间内就能观察到实验结果或变化,得出简单结论;4、实验往往与游戏相结合,没有明显的界限。
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164.简述科学实验室的基本材料有哪些?
答:主要包括以下几点:1、实验、标本及其他材料 2、光学材料 3、能放在放大镜下观察的物体 4、磁性材料 5、声学材料 6、玩水材料和容器 7、通过触摸觉分类的材料 8、通过嗅觉分类的气味瓶 9、科学玩具 10、其他设备
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165.简述如何指导科学探究活动。
答:1、尊重幼儿兴趣,在兴趣中生成活动;2、尊重幼儿独特的建构方式;3、合作在探究活动中的重要性;4、保持探究活动的开放性。
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166.乡土资源的选择和投放应遵循哪些原则?
1、教师要善于发现存在与社区中的各类资源;2、明确运用乡土资源的有事,在教学中将资源的“本土化”特点发挥到最大。
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167.简述材料对于学前儿童科学教育具有重大意义的原因。
答:首先,幼儿的思维方式决定了材料是实现教育、教学的主要媒介;其次,科学教育的特点决定了材料在教学中的重要性;再次,关于认识是如何发生的理论假设赋予材料重要的价值。
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168.学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面?
学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程;是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
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169.学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面?
答:学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程;是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
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170.学前儿童科学教育评价一般分为三个步骤,即:确定评价目标、##、实施评价方案。
制订评价方案
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171.教师评价的主要目的是为了促进##更好地发展。
教师自身
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172.背景评价的目的在于对##本身进行价值判断。
教育目标
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173.幼儿科学能力的发展而言,更有价值的评价是对##的评价。
幼儿最近发展区
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174.学期开始时的评价是##,它的目的是为学期教学计划的制定提供依据。
诊断性评价
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175.科学方法是指收集客观信息、##、交流信息的方法。
整理加工信息和表达
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176.对于学前儿童来说,他们的科学知识有两种层次,即##和初级科学概念。
科学经验
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177.学前儿童科学教育单元目标一般有两种,一是##,二是主题活动目标。
时间单元目标
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178.在制定科学教育活动目标时,我们应尽可能采用##,用行为化的语言加以描述。
发展目标
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179.学前儿童科学教育目标从纵向上可以分解为总目标、##、单元目标和教育活动目标四个层次。
各年龄阶段目标
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180.单元目标是对##,也就是期望学前儿童在完成单元学习方案中设计的学习活动之后所发生的变化或所达到的行为状态所做的规定。
单元学习结果
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181.科学方法是指收集客观信息、##和表达、交流信息的方法。
整理加工信息
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182.集体教学形式最显著的优点之一在于它比个别教学的##。
效率高
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183.幼儿园教育活动内容是指为实现##,要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。
教育目标
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184.集体教学活动能够保证每个孩子在较短时间内掌握基本的##和学习方法,教师的专门指导提高了幼儿的学习效率。
科学知识
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185.集体教学活动过程是在教师指导下幼儿主动的##,因具体活动的内容不同,活动过程也各异。
科学探究过程
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186.##是指幼儿通过科学活动所应达到的学习结果。
活动目标
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187.教学内容设计是教师合理选择和组织##以及认真、合理安排教学内容的表达或呈现的过程。
教学内容
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188.教师不仅是集体教学活动的##,也是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
设计者
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189.活动材料是幼儿学科学必不可少的##,材料的准备也是活动设计的重要一环。
物质保证
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190.幼儿在亲自操作时有无##是科学区角创设时要考虑的首要问题。
安全隐患
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191.教师在区角活动中的作用是通过##渗透在区角活动中的。
环境创设
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192.材料呈现的目的性是指在科学区角中呈现的材料必须体现教育或##。
教学目的
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193.科学区角中的##是体现自然规律、揭示事物内在关系的载体。
材料
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194.幼儿对##的探索,是其迈向可科学殿堂的第一步。
自然现象
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195.儿童的学习是##的,是将认识纳入他们整个的经验体系之中。
整体性
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196.观察记录有助于幼儿自我建构##和经验。
科学知识
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197.在选择科学教育活动时,应以幼儿的##为基石,抓住幼儿身边的物和事来组织活动。
社会活动
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198.学前儿童的科学技术教育,不是向儿童进行抽象的说教,而是要通过儿童熟悉的内容,让儿童在生动、具体的##中,体会科学技术和社会的关系,萌发正确的科学价值观。
经验
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199.##是开展幼儿生态环境教育的理论基础。
儿童生态学
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200.##就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。
科学游戏
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201.##是幼儿认识世界,取得直接经验的重要途径。
观察
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202.##是在认为控制下利用一定的仪器或设备,通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。
科学实验
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203.##是指幼儿对两种或者两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行的观察和比较,以找出物体的异同点。
比较观察
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204.##是指幼儿运用各种感觉器官,感知辨别自然物体的属性和功能。
感知游戏
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205.教师在进行自制材料或与儿童一起自制材料之前,就要明确本班幼儿的##及发展水平,并以此为依据来自制材料。
年龄特点
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206.学前儿童科学教育的社会资源包括人力资源、物力资源、##和信息资源。
财力资源
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207.学前儿童科学教育是多元的,应在##的指引下,选择和创设相应的资源。
科学教育总目标
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208.幼儿的思维方式决定了##是实现教育、教学的主要媒介。
材料
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209.学前儿童科学教育的信息资源,主要包括图书资源和##。
互联网资源
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210.学前儿童科学教育资源科分为##和社会资源两大部分。
自然资源
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211.自制材料不仅可以节约经费,而且能发展学前儿童##的能力,从小培养儿童利用身边资源的意识和能力。
动手操作
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212.科学教育的主要目的是实现人的##,包括使人掌握现代科学知识,培养人的科学精神和形成人的科学价值观。
科学化
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213.学前儿童科学教育能够启迪儿童的##,影响他们一生的发展。
心智
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214.广义的科学教育,指的是培养全体国民的##、态度、方法与精神的过程或活动。
科学知识
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215.“做中学”的基本理念为强调##,强调从周围生活中取材,强调科学家的参与,适用于从幼儿园、小学到中学的科学教育。
科学实践
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216.学前儿童的科学是##的科学知识,它是直接的、具体的,而不是间接的、抽象的。
经验层次
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217.学前儿童科学教育把幼儿探究自身和周围世界的##纳入有目的、有计划的教育程序中,它保证了幼儿任职、情感、态度、有关技能的协调发展。
自发需要
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218.学前教育评价
是对学前教育的社会价值作出判断的过程。
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219.课程评价
就是以一定的方法途径对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。
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220.学前儿童科学教育的年龄阶段目标
学前儿童科学教育的年龄阶段目标:是指根据学前儿童科学教育总分目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中短期学前儿童发展目标。
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221.学前儿童科学教育总目标
学前儿童科学教育总目标:是指根据教育方针,教育目的以及学前教育总目标制定的,是指学前儿童在教师不同程度的指导下进行科学学习时所应获得的发展。
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222.科学的情感、态度方面的教育目标
科学的情感、态度方面的教育目标:是指对科学活动兴趣爱好的培养,特别强调进取、负责、合作、客观、虚心、细心、耐心、自动开发和喜欢创造思考的态度的培养。
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223.科学领域的集体教学活动
科学领域的集体教学活动 :是指教师根据幼儿科学教育的目标,有计划、有目的地选择和设计课题内容,提供相应的材料,面向全体幼儿开展的专门的教学活动。
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224.教学目标
教学目标:是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
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225.区角活动
是指由教创设环境、投放操作材料,幼儿根据自己的兴趣和能力运用各种方法和技能进行自主探究的活动。
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226.生成课程
是指在师生互动中教师根据对幼儿需要、兴趣的观察及所作价值判断不断生成课程活动、不断调整课程计划,以及师生共同建构课程的过程。
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227.学前儿童科学教育的其他途径
是指幼儿园中除了集体教学外的非正规性科学活动、幼儿园一日生活中的偶发性科学活动和家庭社区中的学前儿童科学教育活动。
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228.考虑各部分内容的均衡性
所谓均衡性就是要是教育内容能基本覆盖所有的内容范围,各部分内容的比例保持协调,不能过多考虑某个部分而忽视其他各部分的内容。
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229.操作性游戏
是指幼儿通过操作玩具或实物材料,并借助一定的活动规则,获得科学经验与技能。
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230.衡量所选内容的代表性
衡量代表性就是衡量这些内容能否反映学科知识的基本结构,能否使幼儿举一反三,为幼儿学习其他类似的内容提供帮助。
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231.学前儿童科学的方法
是指为完成科学教育的任务,实现科学教育的目的所采用的途径和方法,它既包括教师教的方法,也包括幼儿学的方法。
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232.科学信息交流
是指幼儿将所获得的有关周围环境的信息,以语言或非语言的形式进行表达和交流。
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233.人力资源
是指各种可以为学前儿童科学教育提供服务和支持的人士,包括社会人士、幼儿家长、社区内从事各种不同职业的人员等。
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234.科学探究材料
科学探究材料:是指可以达成某种科学探究目的的材料,如常见的沙、水、木头等。
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235.人力资源
是指各种可以为学前儿童科学教育提供服务和支持的人士,包括社会人士、幼儿家长、社区从事各种不同职业的人员等。
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236.自然角
自然角:是指幼儿园活动室的一角或廊沿向阳的地方,饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的非生物。
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237.物力资源
是指幼儿园以及当地的各种物资,包括各种设施和产品等。
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238.学前儿童科学教育
是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现问题以及提出各种问题,寻找发难的探索过程。
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239.学前儿童科学教育
学前儿童科学教育:是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现问题以及提出各种问题,寻找发难的探索过程。
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240.试论述选择学前儿童科学教育内容的要求。
答题要点:一、关注幼儿生活:1、观察幼儿生活,选择幼儿感兴趣的科学活动内容:生活是科学教育的源泉,科学教育根植于幼儿的日常生活,越是来自幼儿生活的课程越能让幼儿产生兴趣,越能引发幼儿主动积极地活动。对幼儿来说,最有效的学习就是他们感兴趣的学习,因此在选择科学教育活动时,应以幼儿的社会活动为基石,抓住幼儿身边的物和事来组织活动。2、贴近幼儿生活,注重科学内容的生成:学前儿童科学教育的内容应该贴近幼儿的生活,从幼儿的兴趣、需要和原有水平出发,融入适宜的教育目标和内容,这样才能引起幼儿的主动学习和探究。因此,学。其次,启动社会和家庭心理支持系统共同参与救助。。出现障碍。分)
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241.试论述学前儿童科学教育在社会发展中有哪些意义?
一个国家的发达兴旺,除了提高全民的科学素质以外,还需要培养大批的科学技术专门人才。从小对儿童进行科学教育,将有利于培养科技的专门人才。首先,对学前儿童进行科学启蒙教育,有利于他们将来成长后的科学学习,并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。学龄前阶段的科学教育越普及,学前儿童对科学的兴趣越浓厚,对其潜能的开发也越有效。在学龄前时期,培养儿童对周围事物的好奇、兴趣,能运用自己的感官对周围的事物进行探究、动手动脑,能运用适当的方式进行表达、交流,并能够爱护动植物,关心周围环境等等,都能为从小培养孩子的科学素质打。其次,启动社会和家庭心理支持系统共同参与救助。。出现障碍。分)
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242.任选主题和班级设计一个集体教学活动。
此题(灵活题)答案略,答题中应有合理的活动目标、充分的活动准备、详细的活动过程。
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243.材料:有关环境保护的集体活动结束后,教师在环保区设置了不乱扔垃圾、随地吐痰等若干张行为规范的图片,在区域的橱门上贴了两个栏目,一类是保护环境,另一类是破坏环境,老师的意图是让孩子们根据图片判断分类。一个小朋友在这个区角活动,只见他垂头丧气,在座位上一点都不高兴,讯问后他才说:“是老师让我过来的,但我一点也不喜欢,我想去下棋,可是老师站在那里,我不敢走。”1、请根据科学区角活动指导策略,分析上述材料中教师的行为有哪些问题?
这个案例在幼儿园教育实践中较为常见,教师作为“环保区”的设计者和指导员,显然存在连个基本问题:一是环保区的材料呈现只是把说教改变了形式,即使幼儿能够正确的将图片分类,也不能判断他已经形成了环境保护的意识。教师呈现的材料从本质上来说并不能在幼儿操作中体现出意义的联系。二是教师将科学区角活动作为科学课的延伸,在幼儿开始区角活动之前,就规定了活动时间内要达到的目标、每个幼儿要进行的活动、幼儿活动的地点、幼儿互动的合作者。最终使科学区角活动成为正规教学的附属或正规教学的一个环节,这样很难发挥科学区角活动真生的教育。其次,启动社会和家庭心理支持系统共同参与救助。。出现障碍。
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244.任选主题和班级设计一个集体教学活动。
答:此题(灵活题)答案略,答题中应有合理的活动目标、充分的活动准备、详细的活动过程。
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245.科学教育的主要目的是实现人的科学化,包括使人掌握现代科学知识,培养人的科学精神和形成人的( )。
科学思维 科学知识能力 科学教育 科学价值观
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246.在学前儿童科学教育中,观察一般可分为个别物体和现象的观察、()、长期系统观察三种类型。
比较观察 科学观察 集中观察 对比观察
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247.在幼儿园科学教育中,比如我们要让学生认识植物的内容,不仅要认识树木,也要认识花草,还可以认识苔藓等低等植物,不仅要认识生长在陆地上的植物,也要认识生长在水里的植物。请问这体现了学前儿童科学教育内容的何种要求?
关注幼儿生活 体现广泛性和代表性 反映时代特征 反映生活的整体性
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248.下列选项中哪一项不属于学前儿童科学教育资源中的社会资源?
户外环境 社区超市 医务工作者 图书资料
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249.集体教学活动是在教师预先计划好的、确定一个统一目标的前提下开展的,()在整个活动中居于重要地位。
幼儿 教师 教学材料是否适宜 活动设计目标
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250.下列哪项不属于集体教学活动设计四要素的内容?
教学目标设计 教学内容设计 教学活动设计 教学评价设计
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251.下列选项中哪一项不是家庭中的科学教育的主要形式?
科学游戏 早期科学阅读 家庭中的科学探究活动 社区教育
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252.所谓“学前儿童科学教育的其他途径”是指幼儿园除了集体教学外的非正规性科学活动,幼儿园一日生活中的()和家庭社区中学前儿童科学教育活动。
偶发性科学活动 科学探究活动 自然角实验活动 开放性实验活动
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253.下列哪一项不是学前儿童科学教育评价的一般步骤?
确定评价目标 制定评价方案 实施评价方案 评价评估结果
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254.CIPP模式指导下的学前儿童科学教育评价方案第一步是( )。
投入评价 过程评价 背景评价 结果评价
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255.下列哪种类型的游戏不属于科学游戏?
感知游戏 操作性游戏 智力游戏 竞技游戏
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256.科学工具是科学教育活动的媒介,以下选项中属于发明创新的工具是( )。
显微镜 钟表 温度计 漏斗
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257.比较观察要求对事物进行比较分析,需要交复杂的认知活动,因此一般不建议在()进行。
小班前期 小班后期 中班 大班
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258.1988年,()建立了我国第一个学前儿童科学发现室。
南京师范大学附属幼儿园 清华大学附属幼儿园 北京师范大学附属幼儿园 中国人民大学附属幼儿园
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259.教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(一下简称新《纲要》)中强调:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园科学教育应(),这是引发幼儿主动学习和探究的重要前提和条件。。
简单化 日常化 必生活化 社会化
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260.下列哪项属于学前儿童科学的主要特点?
“学前儿童的科学”是一种经验层次的科学知识 “学前儿童的科学”是一个理论建构的过程 “学前儿童的科学”是对主观世界的独特理解 “学前儿童的科学”是对客观世界的独特理解
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261.学前儿童科学教育的方法有哪些?
科学观察与记录 科学实验 分类与测量 科技小制作
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262.学前儿童科学教育的集体教学活动设计应包括哪些内容?
选择恰当的活动课题 制定合理的活动目标 准备适宜的活动材料 规划科学的活动过程
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263.一个成功的集体教学活动应该遵循什么指导要求?
观察、分析幼儿的行为 全程参与幼儿的活动 恰当发问与回应,保证幼儿的活动机会 合理运用评价手段
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264.下列哪一项是幼儿园区角活动的特点?
低结构化 高开放性 以儿童心理为中心 教师指导的间接性
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265.生活中的科学教育的主要形式有( )。
实验室做实验 散步和采集 偶发性科学活动 种植和饲养
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266.学前儿童科学教育评价的内容包括( )。
幼儿发展评价 教师评价 课程评价 幼儿本身的评价
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267.家庭中的科学探究活动要遵从的原则( )。
科学探究活动要源自幼儿生活 家庭科学探究活动要有趣味性 家庭科学实验过程要清晰,结果要明确可见 家庭科学探究活动和其他活动结合起来
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268.作为教师,当幼儿利用观察法汲取科学知识时,教师应该如何做好指导?
利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣 引导幼儿运用多种感官感知事物的特征 引导幼儿全面、系统、有序地观察 要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现
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269.在幼儿园科学教育实践中,常用科学发现室或类似形式将所有教育资源整合在一起。请简述一下建立科学发现室应注意什么?
明确科学发现室的目的 儿童的兴趣 材料投放的密度和层次性 符合儿童年龄特点
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270.维果茨基认为,儿童的认知发展主要是与知识渊博富有能力的他人交流的结果,在这样的发展过程中,成人把智力发展所需的文化工具传递给儿童,语言在社会发展过程中产生,是帮助儿童成为社会成员的工具和技能。
对 错
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271.有幼儿园老师认为,儿童生活中常见的现象并不具备科学教育意义,因此在科学教育课上,该教师举例从不举生活中的例子,该教师做法对吗?
对 错
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272.教育领域中所利用的资源即教育资源,它是指整个社会用于教育领域中培养不同熟练程度的后备劳动者和专门人才的人力、物力、财力以及信息的优化组合,不仅包括非生命的各类实物,还包括具有能动性的有生命的人力资源以及蕴含大量教育信息的信息资源。
对 错
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273.幼儿园集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要组织形式。集体教学的形式可使幼儿有一定的机会互动,而互动也是一种重要的学习途径与方式。
对 错
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274.教师“问”的根本目的在于启迪智慧。幼儿需要一定的时间去思考教师提出的问题。当教师提问题时,要记住问题是对举手的孩子几个孩子提出的,而不是面向全体幼儿提出的。
对 错
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275.集体教学时,教师的直接指导可以提高幼儿的学习效率。
对 错
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276.有人认为,科学教育主要通过正规教学活动才能进行,一日生活中其他环节的科学教育则是可有可无的。
对 错
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277.某教师在进行幼儿科学教育集体授课时,为吸引孩子的注意力,选取了孩子在生活中不常见到的特别新颖的内容作为课程主要内容。
对 错
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278.在学前儿童科学教育的过程中,家庭、社区对幼儿的影响不可忽视,同时幼儿园、家庭和社区再学前儿童科学教育方面的合作也是教育的重要环节。
对 错
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279.在对科学教育过程中幼儿的态度进行评价时,评价者要考虑到态度决定行为倾向,同时也决定行为本身。
对 错
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280.1983年,美国在进行多年的教育改革实践探索之后,提出了“2061计划”。该计划认为:教育的最高目标不应该是为使人们过一个实现自我和负责任的生活做准备。
对 错
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281.随着时代的发展和学科的完善,学前儿童科学教育的内容也在原有基础上不断的更新和扩展,更加强调科学、技术和社会的融合,强调以探究为中心的观点以及生态教育的观点。
对 错
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282.集体教学活动中,教师要着重考虑活动材料的种类,不用考虑材料的数量与幼儿人数的比例关系。
对 错
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283.科学游戏本身就对孩子极具吸引力,因此在科学游戏过程中,不需要教师的指导。
对 错
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284.探究式教学就是科学实验活动,在此过程中主要是幼儿自由发现,教师是旁观者。
对 错
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