【电大代做】形成性测评系统 5205786 比较教育(省) 网上在线形考作业

通过580zuoye

【电大代做】形成性测评系统 5205786 比较教育(省) 网上在线形考作业

根据教育行政机关与政府之间的关系,可分为教育行政( )和教育行政独立制。
A、从属制
B、分权制
C、集权制
D、半独立制
【答案】:A

各级学校是学制的( )构成。
A、上位
B、下位
C、纵向
D、横向
【答案】:C

进行比较研究的前提,就是比较研究对象要有( )。
A、可操作性
B、可探究性
C、可分析性
D、可比性
【答案】:D

美国教育家马兰提出了( )理论,要求在普通学校中加强职业教育。
A、职业技能教育
B、职业生涯教育
C、全培教育
D、生计教育
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美国比较教育学家康德尔认为比较教育有三个目的,即描述的目的、( )和改善的目的。
A、解释的目的
B、功能的目的
C、控制的目的
D、预测的目的
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中国教育史上第一个比较完整的学制体系是( )。
A、癸卯学制
B、壬寅学制
C、壬子学制
D、癸丑学制
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法国在教育行政方面实行的是( )体制。
A、双轨
B、混合
C、地方分权
D、中央集权
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比较教育之父是( )。
A、库森
B、孟德斯鸠
C、朱利安
D、贺拉斯·曼
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( )是教育行政存在的前提条件。
A、公共教育制度
B、义务教育制度
C、终身教育制度
D、学校教育制度
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著名的“比较四步法”是( )提出的。
A、萨德勒
B、施奈德
C、霍尔姆斯
D、贝雷迪
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( )年,比较教育学会国际委员会更名为世界比较教育学会联合会。
A、1954
B、1968
C、1970
D、1975
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( )没有全国统一的学制。
A、法国
B、英国
C、日本
D、美国
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高等教育大众化、( )的趋势越来越明显。
A、多样化
B、普及化
C、精英化
D、网络化
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建立( )体系是各国学制改革的共同目标。
A、终身教育
B、全民教育
C、全程义务教育
D、职业教育
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( )是中国历史上第一所综合性质的大学。
A、京师同文馆
B、京师大学堂
C、福州船政学堂
D、天津电报学堂
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世界上第一所高等师范学校于1794年在( )建立。
A、德国
B、英国
C、法国
D、美国
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当前各国教育行政正趋于向( )方向发展。
A、集权化
B、分权化
C、均权化
D、平衡化
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1871年,日本创设( )管辖全国的教育行政。
A、文部省
B、学相
C、文部
D、督学部
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( )是现代国家教育行政的重要特征。
A、以法治育
B、教育法制
C、依法行教
D、教育立法
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( )是用比较法研究和论述各国教育的发展、现状和趋向的一门教育学科。
A、教育发展学
B、外国教育学
C、世界教育学
D、比较教育学
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终身教育是建立在民主化、普及化教育理念上的一种大教育观。


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教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统。


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美国学者马兰认为7-10年级是职业探索阶段。


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比较教育研究中的比较法主要是一种技术层面的具体方法。


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工业革命的发展要求扩大教育范围,由此促进了各种学校的建立。


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“中学为体,西学为用”就是一个比较的命题。


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美国的幼儿园属于义务教育。


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教育行政集权制的优点正是分权制的缺点,而集权制的缺点正是分权制的优点。


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比较教育研究中,按照比较的内容,可将问题比较分为专题比较和平行比较。


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中国古代专门管理教育的中央教育行政机构是学部。


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比较教育学家康德尔认为因素分析包括( )个环节。
A、二
B、三
C、四
D、五
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教育行政体制上,偏向于集权混合制的国家是( )。
A、英国
B、日本
C、中国
D、美国
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从研究时间上说,比较教育的研究以( )为中心。
A、古代教育
B、近代教育
C、当代教育
D、教育经验
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( )不是中国古代国家管理教育的主要特点。
A、政教合一
B、中央集权
C、以吏为师
D、学在官府
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20世纪上半叶是比较教育学发展的( )时代。
A、史前
B、教育借鉴
C、因素分析
D、综合研究
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学校教育制度,简称学制,指一个国家各级各类学校的体系。


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英国的埃德蒙·金强调问题法是比较教育研究中最恰当的一种方法。


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类似美国的“六三三”学制的是壬子学制。


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教育行政体制上的中央集权制也称为平行的教育行政。


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近代的学徒制是现代( )的前身。
A、初等教育
B、中等教育
C、高等教育
D、职业教育
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从比较的( )上可以分为区域比较和问题比较。
A、时间
B、范围
C、对象
D、影响程度
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中国实行的是中央统一、( )的教育行政体制。
A、分权管理
B、集权管理
C、分级管理
D、纵向管理
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促进( )和职业技术教育的结合,是当前各国学制改革的一个重要方面。
A、高等教育
B、终身教育
C、全纳教育
D、普通教育
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比较教育主要是以国家为单位,对世界各国的教育进行研究。


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世界各国在教育管理活动中日益注重民众参与和民主管理,这是教育行政体制民主化的体现。


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我国高等教育分为专科、本科、研究生和博士生四个层次。


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法国学区总长、督学必须获得博士学位,这体现了教育行政管理专业化的要求。


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首次把比较研究法引入教育科学领域的是法国教育家库森。


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19世纪末,欧洲国家的教育制度最大的特点是( )。
A、单轨制
B、双轨制
C、混合制
D、多元制
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我国将幼儿园教育内容划分为( )大领域。
A、二
B、三
C、四
D、五
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保加利亚心理学家洛扎诺夫创立了( )教学法。
A、问题
B、暗示
C、探究
D、发现
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美国的高中是综合性的,学校内部的课程分为( )、普通科和职业科。
A、科技科
B、学术科
C、文科
D、理科
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( )开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。
A、民族课程
B、区域课程
C、地方课程
D、校本课程
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义务教育的最终目标是( )。
A、大众教育
B、终身教育
C、普及教育
D、全民教育
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( )是推行普及义务教育的重要支柱。
A、倾斜教育
B、大众教育
C、免费教育
D、强迫教育
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( )属于国民基础教育。
A、学前教育
B、中小学教育
C、高中教育
D、职高教育
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( )年,中国政府法令中首次明确规定了义务教育。
A、1911
B、1912
C、1913
D、1914
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以儿童为中心、以个人直接经验为中心、以自主活动为中心,是( )思想的观点。
A、知识本位
B、社会本位
C、全民教育
D、自由教育
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( )是幼儿学习的主要形式。
A、玩耍
B、艺术
C、游戏
D、活动
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20世纪80年代以来,随着计算机互联网的发展,中小学教育( )进程日益加快。
A、计算机化
B、技术化
C、信息化
D、网络化
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德国的( )属于中学的初级阶段。
A、主体中学
B、实科中学
C、完全中学
D、综合中学
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学前教育产生初期,它的任务以( )为主。
A、养育
B、保育
C、教育
D、智育
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保障所有适龄儿童享受基本的教育是义务教育的( )。
A、突出功能
B、关键功能
C、基本功能
D、首要功能
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学前教育的( )是培养幼儿有健康的身体。
A、首要任务
B、根本目标
C、发展目的
D、教育目标
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( )的公共初等教育制度自建立起就是以单轨制著称于世的。
A、英国
B、美国
C、法国
D、德国
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义务教育公共经费由中央政府投入为主的国家是( )。
A、英国
B、日本
C、法国
D、美国
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学前公共教育产生于第( )次工业革命时期。
A、一
B、二
C、三
D、四
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( )的中小学教育包括三个阶段,初等教育、基础教育和中等教育。
A、德国
B、日本
C、美国
D、俄罗斯
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当前各国学前教育机构呈现出( )的特点。
A、多样化
B、单一化
C、微型化
D、模式化
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当前日本的学前教育模式是以直接教学为主的模式。


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当前各国都把实现儿童的整体、全面发展作为学前教育的根本目标。


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英国学前教育的任务是培养儿童的学习习惯,提高儿童思维水平。


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均衡性是20世纪80年代以来许多国家义务教育改革的一个重要特征。


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15世纪前,欧洲各国没有公共教育制度。


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中国自20世纪90年代后期以来,开始试行中央、省市、县三级课程管理制度。


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妇女的就业谋职是学前教育发展的客观原因。


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各国普遍强调中小学课程内容的基础性要求。


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亚洲发展中国家中,日本是第一个颁布义务教育法的国家。


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世界各国中小学课程管理体制大体上可分为中央集权制和地方分权制两种类型。


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在低年级的课程结构中,( )所占比重大。
A、分科课程
B、综合课程
C、整合课程
D、必修课程
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( )世纪后半期,西方国家开始真正实施义务教育。
A、16
B、17
C、18
D、19
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教育财政和一般财政分开,这是教育经费( )的做法。
A、从属型
B、独立型
C、综合型
D、双轨型
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美国心理学家( )认为儿童早期是智力发展最迅速的时期。
A、布鲁姆
B、杜威
C、格赛尔
D、蒙台梭利
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为便于家长参与学校管理,日本中小学设立了( )。
A、家长督导会
B、家长访问日制度
C、家长-教师联合会
D、家长教师协会
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( )不是当前各国学前教育机构的特点。
A、活动性
B、启蒙性
C、准备性
D、不平衡性
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现代( )产生于16世纪。
A、学前教育
B、小学教育
C、中等教育
D、高等教育
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免费义务教育制度的确立是一个国家教育发展和社会进步的重大标志。


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培养师资是实现普及义务教育的重要保证。


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欧洲在16世纪就产生了义务教育思想。


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教育的价值追求,体现为教育目标。


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俄罗斯学前教育的主要课程模式是开放教育课程。


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在资源分配中,教育投入的均衡分配是重要环节。


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中小学教育是一种国民基础素质教育。


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( )不是美国的学前教育机构。
A、幼儿园
B、保育学校
C、日托中心
D、学前游戏小组
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( )中小学实行5—4—3的学制。
A、英国
B、法国
C、美国
D、德国
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义务教育具有( )。
A、强制性
B、义务性
C、自愿性
D、自主性
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学前教育机构是专门从事幼儿保健和教育的场所。


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以立法形式推行义务教育是实施普及义务教育的必要措施。


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19世纪后半期,欧洲国家的初等教育和中等教育才逐步衔接起来。


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高等教育的形式结构,按( )可分为全日制、半日制、业余制。
A、学习时段
B、学习场所
C、学习空间
D、学习时间
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各国对中小学教师的任用均实行严格的教师( )。
A、专业标准制度
B、资格审查制度
C、资格证制度
D、准入制度
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1810年,德国教育家洪堡创建( )大学。
A、柏林
B、波恩
C、莱比锡
D、慕尼黑
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专业定向晚的教师培养制度是( )。
A、封闭型
B、双轨型
C、开放型
D、混合型
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日本的高等教育机构根据( )可分为国立、公立和私立三大类。
A、规模
B、生源
C、资金来源
D、行政隶属
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美国、日本等国的中学师资培养,一般采取( )以提高学生的适应性。
A、学分制
B、主副修制
C、多学科制
D、专业制
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研究生教育正式产生于19世纪70年代的( )。
A、法国
B、美国
C、英国
D、德国
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总的来看,美国本科课程偏重于( )。
A、基础
B、专业
C、实用
D、职业
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( )是高等教育的主体。
A、专科生教育
B、本科生教育
C、硕士生教育
D、博士生教育
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美国培养中小学教师的任务主要由( )和综合大学承担。
A、文理学院
B、教育学院
C、文法学院
D、师范学院
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法国1833年通过的( )规定每省开办一所师范学校。
A、《道尔法》
B、《初等教育法》
C、《魏码宪法》
D、《基佐法》
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德国将师范专业教育分为两个阶段:修业阶段和( )。
A、高修阶段
B、修习阶段
C、见习阶段
D、实训阶段
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目前,大多数国家中小学教师一般是国家或地方( )。
A、专业服务人员
B、正式人员
C、事业人员
D、公务员
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各国的高等教育在层次结构上一般可分为( )级。
A、二
B、三
C、四
D、五
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目前在世界各国,( )普通高等教育仍然是现代高等教育的主体。
A、半日制
B、业余制
C、全日制
D、短期制
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使学生具有广博的文化科学基础知识的课程属于( )。
A、通识教育课程
B、普通教育课程
C、学科专业课程
D、教育专业课程
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产生于公元( )世纪的西欧中世纪大学是现代高等教育机构的雏形。
A、10
B、12
C、15
D、16
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现代考试制度渊源于中国的( )。
A、科举制
B、九品中正制
C、察举制
D、八股取士制
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现代教师培养体制经历了从师范学校时期到( )时期,再到综合性大学时期的演变过程。
A、师范专科
B、师范院校
C、师范中专
D、师范学院
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1684年,法国人( )开办了世界上最早的师范学校。
A、贝尔
B、拉萨尔
C、布鲁姆
D、兰开斯特
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考试是英国创造的。


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确定培养目标,设置相应的课程内容,是高等教育的核心问题。


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日本的高等教育科类结构存在着重理工、轻文法的特点。


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二战后,西方发达国家转向形成新的以师范学院为主导的教师培养体制。


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日本的暑假大学是实施在职教师进修的重要机构之一。


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现在高等教育仍处于精英教育阶段。


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世界各国都把教育专业课程作为教师教育的基础学科,要求师范生必修。


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高等教育是近代才发展起来的。


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在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。


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俄罗斯的综合大学教育系是培养中小学师资的主体。


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世界高等教育( )呈现出终身化的趋势。
A、结构
B、宗旨
C、办学
D、合作
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目前,中国的师资培养制度正由三级师范教育向( )级师范教育过渡。
A、一
B、二
C、四
D、五
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中国综合性大学本科课程中的学科基础课和专业课均属于( )课程。
A、专业教育
B、通识教育
C、素质教育
D、基础教育
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具有系统性强,重视理论学习和研究优点的教师培训模式是( )本位模式。
A、专门培训机构
B、学校
C、远距离
D、高校
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视野较窄,职业动机性较弱,这是( )教育的缺点。
A、通才
B、专才
C、普通
D、专业
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( )规定,一年内教师为了业务进修,可以停课5天,薪金照发,且报销差旅费等。
A、瑞典
B、日本
C、法国
D、德国
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( )是培养师资的关键。
A、课程设置
B、教学设计
C、教育标准
D、课程评价
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法国的教师培养目前由各学区的大学师范学院负责,学制2年。


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日本把留学生政策摆到文教和对外政策的中心位置。


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美国教师教育的学科专业课程是按照师范生毕业后任教的学科设置的。


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目前,高等教育正朝着多样化方向发展,从单一结构向多种结构演化。


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法国立法规定,在服务一定年限后,每个教师每年应该有权享受学习进修假2周。


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美国社区学院的课程注重( )。
A、技术性
B、实用性
C、小而精
D、职业导向
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( )成为当前世界各国教师教育改革中的一个突出动向。
A、教师培训
B、教师继续教育
C、教师专业化
D、教师专业发展
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导生制是道尔提出的。


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20世纪80年代以后,通才教育和专才教育两种人才培养模式正在相互靠拢。


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各国高校课程设置日益基础化、综合化、实践化、选修化。


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教师教育是教育事业的“工作母机”。


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轻科研、重教学的问题在许多大学中越来越突出。


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第一次明确提出“学术自由”和“教学与研究相统一”办学方针的是( )。
A、牛津大学
B、哈佛大学
C、柏林大学
D、巴黎大学
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促进( )和职业技术教育的结合,是当前各国职业技术教育改革的一个重要方向。
A、普通教育
B、正式教育
C、远程教育
D、劳动教育
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公民教育、婚姻教育、保健教育等属于( )。
A、社会文化教育
B、职业技术教育
C、普通文化教育
D、闲暇教育
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各国实施中等职业技术教育的各类学校都强调教学与( )相结合。
A、实习
B、实操
C、生产劳动
D、实践
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德国职业培训体系中的课程分为理论课与( )。
A、实习课
B、实践课
C、实训课
D、实操课
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教育向所有人开放,人人都有受教育的权利,这是( )的主张。
A、全民教育
B、终身教育
C、人文教育
D、民主教育
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法国是世界上首先提出( )术语,并第一个为继续教育立法的国家。
A、人文教育
B、科学教育
C、全民教育
D、终身教育
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20世纪70年代初,联合国教科文组织就大力倡导教育( )。
A、民主化
B、全纳化
C、网络化
D、信息化
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( )是成人教育最为长久的目标之一。
A、文化教育
B、扫盲
C、职业培训
D、闲暇教育
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( )在1947年颁布了《学校教育法》,规定高中分普通高中和职业高中。
A、法国
B、德国
C、美国
D、日本
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美国的职业中学、德国的职业学校属于( )阶段的职业技术教育机构。
A、小学
B、初中
C、高中
D、高等教育
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一个国家社会、经济、文化的发展程度越高,( )在整个社会、教育结构中的地位就愈显得重要。
A、成人普通文化教育
B、职业技术教育
C、扫盲教育
D、社会文化教育
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日本的( )为开放大学,不举行入学考试,采取学分互认制。
A、公民馆
B、放送大学
C、短期大学
D、夜校
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( )是现代社会进步和变革的动力。
A、资本
B、教育
C、人才
D、资源
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发展中国家要赶超工业化国家,唯一的捷径就是发展教育和( )。
A、工业
B、服务业
C、信息产业
D、科技
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全民教育的( )是满足全体儿童、青年和成人的基本学习需要。
A、基本目标
B、最终目标
C、近期目标
D、远期目标
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1996年我国第八届全国人民代表大会第四次会议把( )战略作为我国发展经济的重要方针确定下来。
A、以法治国
B、教育立国
C、科教兴国
D、以德治国
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美国的完全中学在高阶段实行分科,一般分为( )、普通科和职业科。
A、技术科
B、学术科
C、工艺科
D、实用科
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成人普通文化教育涉及扫盲教育、( )、成人高等教育。
A、基础教育
B、职前教育
C、继续教育
D、社会文化教育
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( )职业技术教育是各国职业教育体系中的主体。
A、初等
B、中等
C、高等
D、综合
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日本的短期大学、英国的开放大学、中国的广播电视大学等属于成人( )教育机构。
A、高等
B、中等
C、初等
D、远程
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性别歧视是实现全民教育目标的一个主要障碍。


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教育的全民化就是提倡终身教育,主张人人都有受教育的权利。


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在美国,人们把缺乏道德认知的人称为“德盲”。


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法国的初中,必修课中有技术和家政,此外还有职业科目的选修课。


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19世纪后期,英国兴起了“大学扩充教育运动”,推进了英国成人高等教育的发展。


×
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“普通教育职业化,职业教育普通化”的提法是错误的。


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日本在19世纪就形成了初、中、高三级职业技术教育体系。


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印度把教育改革看做是社会发展的重要推动力。


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职业技术学校要以职业技术教育课程为重,应尽早进行专业教育。


×
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成人扫盲和基础教育的内容与课程同普通教育非常接近。


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德国职业技术教育体系有两个教育体,即( )与职业学校。
A、普通学校
B、企业
C、技校
D、实训单位
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从服务对象看,( )不是开放性的。
A、老年大学
B、社区学院
C、图书馆
D、教会
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美国1862年通过了( ),这是美国第一部关于职业技术教育的法令。
A、《魏码宪法》
B、《莫雷尔法》
C、《阿斯蒂埃法》
D、《职业学校令》
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( )不是成人教育的内容。
A、社区教育
B、闲暇教育
C、全日制普通教育
D、职业培训
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1996年,联合国教科文组织大会进一步明确提出教育的最终目标是培养( )。
A、世界公民
B、全人
C、终身学习的人
D、地球村民
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社会文化教育属于成人学历教育。


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日本的短期大学不是成人高等教育机构。


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在教育国际化的进程中,必须消解教育的民族性问题。


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多数国家要求职业技术教育专业设置应与产业结构和劳动就业结构的发展变化相适应。


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现代意义上的成人教育产生于19世纪以后。


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( )是德国职业教育的一大特色。
A、一元制
B、双元制
C、三元制
D、多元制
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( )是成人教育的先驱。
A、美国
B、法国
C、德国
D、英国
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各国均把( )教育改革作为当代教育改革的重点。
A、学前
B、中小学
C、高等
D、职业
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中小学教育是基础教育,关系到整个民族文化素质的提高。


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18世纪后期,以传授现代生产科学原理为主要特征的职业技术学校应运而生。


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职业教育是德国教育的“第二根支柱”。


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德国的职业指导从小学( )年级就开始考虑学生适合哪类中学。
A、三
B、四
C、五
D、六
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成人( )主要对成人进行扫盲和基础文化普及教育。
A、初等教育
B、中等教育
C、高等教育
D、远程教育
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职业指导是职业技术教育的重要任务之一。


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目前,许多国家的全日制大学都向成人开放。


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