【电大代做】形成性测评系统 5205397 教育研究方法(省) 网上在线形考作业

通过580zuoye

【电大代做】形成性测评系统 5205397 教育研究方法(省) 网上在线形考作业

( )的研究为素质教育提供了坚实的科学依据。

A、应试教育
B、多元智能
C、实用技术
D、现代教育
【答案】:B

耗散结构论理论由比利时物理学家( )所创立。

A、哈肯
B、托姆
C、普里高津
D、申农
【答案】:C

自变量的选择是否存在单一性偏差,即自变量的( )。

A、取样
B、反映的控制
C、取样代表性
D、层次性
【答案】:C

能正确反映客观世界本质和规律的系统知识是( )。

A、科学
B、技术
C、学科
D、研究
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了解某现象随时间变化的关系属于( )。

A、因果性研究
B、文献研究
C、探索性研究
D、发展性研究
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决定采用何种方法分析所搜集到的资料是在( )阶段。

A、设计阶段
B、后期阶段
C、前期阶段
D、中期阶段
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假设是关于条件和行为关系的陈述,它的真假要用( )来加以验证。

A、研究
B、实践
C、理论
D、科学
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( )是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率(即可能性)完全均等。

A、取样原则
B、随机性原则
C、抽样原则
D、准确性原则
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( ),是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析。

A、问题的定位
B、问题的分解
C、问题的转移
D、问题的变换
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( )改变和扭曲了教育目标,任何加强“应试教育”的科研都是毫无意义的。

A、传统教育
B、现代教育
C、应试教育
D、多元智能教育
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交际能力的培养包括( )。

A、与他人共事的能力
B、管理与解决冲突的能力
C、对事物的觉察力、判断力
D、使集体紧密团结的能力
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现代教育目标包括( )。

A、态度和能力
B、实用技术
C、知识
D、理念
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教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为哪几种类型( )。

A、思辨
B、实证
C、数学方法
D、符号表述
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研究草案主要包括哪几部分内容( )。

A、绪论
B、方法步骤
C、编写步骤
D、结论
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应用系统方法的原则包括以下几点( )。

A、整体性原则和关联性原则
B、动态性原则和综合性原则
C、有序性原则和最优化原则
D、定量化原则和模型化原则
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教育科研设计的基本内容有( )。

A、取样设计
B、工具设计
C、分析设计
D、策略设计
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真理是经过实践检验的对客观事物的错误认识。


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以学生为本当代现代教育理念适应的是知识经济时代的要求,视每一个教育对象为一个资源人。


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观测指标可以是客观的,也可以是主观的,可以是定量的,也可以是概念的。


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科学观察是为解决科学问题而安排的认识活动,,它不同于体育运动、艺术欣赏、生产等一类的非科学观察。


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控制无关变量的方法主要有三种:消除法、恒量法、平衡法。


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控制论不是一种单一的方法,而是由功能模拟方法、白箱方法和反馈控制方法组成的一种综合方法。


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定量分析法是对所研究的问题作出精确的数量测定,确定教育现象间的具体数量关系,或用数量表明某些规律。


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正强化的教育原则一定程度上可使人积极、进取、快乐。


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简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中,抽取出若干个单位作为样本。


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课题表述通常采用一个陈述性的表达,但也可以用疑问形式的表达。


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婴儿感知觉研究中的偏爱法、习惯法等等属于教育科学研究方法的( )。

A、一般方法
B、活动分析法
C、特殊方法
D、观察法
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“以教师为主、教材为主、课堂为主”的教育思想是( )提出的。

A、巴甫洛夫
B、凯洛夫
C、加纳
D、戈培尔
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对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式是( )。

A、假设
B、理论
C、逻辑
D、抽象
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按科学研究的观点,日常字典中查到的定义是( )。

A、操作定义
B、文义定义
C、概念性定义
D、阶段性定义
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下列哪一项不属于科学的特点( )。

A、客观性
B、实践性
C、理论性
D、自然性
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一般认为研究有( )几个层次。

A、解释前人的智慧
B、完善前人的智慧
C、创造新的智慧
D、探索前人的智慧
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多段随机取样法又称为( )。

A、系统取样
B、阶段取样
C、分层取样
D、概率取样
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完整的取样过程一般包括以下三个步骤( )。

A、规定总体
B、选定抽样方法
C、选定取样方法
D、确定样本容量并选取样本
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科学研究问题的类别有( )。

A、科学问题与非科学问题
B、有意义问题与无意义问题
C、常规问题与突破常规问题
D、具体问题与抽象问题
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操作定义设计的基本方法有( )。

A、方法与程序描述法
B、动态特征描述法
C、静态特征描述法
D、直接观察法
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科学知识来源于哪些方面( )。

A、生产实践
B、社会经验
C、科学实验
D、实践经验
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模型的建立可以让人们更好地选择研究的方法论观点,并且自觉地运用它。


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假设形成的主要基础是已有的理论与某些新经验事实的矛盾。


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“研究方案”一项主要是要详实标明研究推行所需要的各种费用。


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平衡法主要采用对比组方法和循环法。


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主试方面的变量研究表明,研究者的年龄、性别、外表、言谈举止等都有可能影响研究结果。


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无论是定位问题,还是分解问题或暂停对某些问题的研究,都是在解决问题的漫长道路上所采用的步骤或环节。


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研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。


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教师的教学水平是划分层次的,应是知识、智慧、应试三层次。


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教育科学研究设计就是为能以较少的人力、物力和时间获取客观、明确,而制定出疏密、科学的计划和安排。


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科学研究过程并不以改造世界为直接目的,它的直接目的是( )。

A、改造世界
B、认识世界
C、研究世界
D、探索世界
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美国数学家申农( )年开始研究信息论这门学科。

A、1940
B、1948
C、1950
D、1938
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科学方法是使科学研究正确进行的( )。

A、理论
B、原则
C、方法
D、手段
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决定科学方法的要素有( )。

A、物质手段
B、研究对象
C、思维加工的形式和方法
D、理论工具
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属于探索性研究这种研究类型的方式有( )。

A、文献调查
B、经验调查
C、典型情况
D、个案分析
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下列哪几项系统()合起来可组成客观世界这个最高层次。

A、自然界
B、人类社会
C、社会科学
D、精神世界
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行为样本是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样,即( )。

A、问题样本
B、研究样本
C、一般样本
D、特殊样本
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从调查的对象上说,教师可以访谈的对象以( )为主要对象。

A、社会上的名人
B、企业领导
C、学生和家长
D、校长和家长
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在回顾、分析的基础上,提出新的研究方向和研究建议属于( )。

A、现状分析
B、趋向预测和建议
C、绪言
D、历史发展
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( ),是正式调查之前检查标准工作完整程度很重要的步骤,是大规模调查之前不可忽视的。

A、设计
B、调查
C、访问
D、试查
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下列不属于内容分析法常用抽样方式的是( )。

A、来源取样
B、日期抽样
C、分析单位抽样
D、总体抽样
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与摘记不同,读书笔记的重点在( )。

A、摘
B、评
C、读
D、记
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具有把问题标准化,即事先拟好题目、问题次序和谈话用语,按一定的方式询问特点的是( )。

A、结构型访问法
B、实践访问法
C、半标准型访问法
D、无结构型访问法
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邮寄问卷有许多限制,最大的弱点是( )。

A、问卷效度受影响
B、收回率问题
C、问题失真问题
D、准确性问题
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把文献按年代划分,每( )年为一个划分的区间。

A、5年
B、10年
C、3年
D、1年
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搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一,最早出现的文献集中形式是( )。

A、博物馆
B、档案室
C、图书馆
D、教育事业单位或机构
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在教育科学研究中,内容分析法的研究目标可分为( )。

A、趋势分析
B、现状分析
C、比较分析
D、意向分析
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调查访问法依据在调查访问时的控制程度不同,可分为哪几种类型( )。

A、结构型访问法
B、半结构型访问法
C、无结构型访问法
D、综合型访问法
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结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为( )。

A、选择式
B、排列式
C、尺度式
D、并列式
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常用的分类划分方式有( )。

A、一次划分
B、连续划分
C、二分法
D、继续划分
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文献的阅读需要注意哪些原则( )。

A、计划性原则
B、顺序性原则
C、批判性原则
D、同时性原则
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回应的方式主要有( )。

A、呼应
B、重复、重组和总结
C、自诉
D、适度的积极性评价
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调查访问的步骤与技巧是决定调查访问所获得的资料是否有用,是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。


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内容分析法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。


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访谈调查与日常生活中的交谈既有共性,又有区别。


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抄录可以分为全录和摘录两种类型。


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在教育科学研究中,内容分析法既是一种主要的文献资料分析方法,又是一种独立、完整的科学研究方法。


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文献法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法。


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设计调查访问程序可以控制调查内容,节省时间,防止遗漏,确定怎样做才能最经济,而又最可能成功等等。


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心理与教育研究的问卷内容方面,一般包括如下两个部分:一是事实问题,二是态度问题。


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一般情况下,问卷法常辅以访问法,以进一步提高问卷法的效益,弥补其不足。


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阅读是将搜集到的研究文献普遍、粗略地翻阅一遍。


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在提问中,有一种比较特殊的提问,它是( )。

A、访问
B、追问
C、听
D、访谈
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( )又称分析的类目,是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。

A、现状分析
B、趋势分析
C、分析的维度
D、分析类别
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下列哪一项不属于常用的卡片形式( )。

A、目录卡
B、内容提要卡
C、文摘卡
D、读书卡
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文献一词最早见于( )。

A、《论语》
B、《大学》
C、《中庸》
D、《孟子》
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确保实现研究目的,获得确实有用资料的一个重要因素是( )。

A、调查访问
B、访问技巧
C、访问程序
D、访问前准备
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( )属于一种期刊性情报检索刊物,它以简短的文字概括介绍一点时期内有关文献的题目、出处及简要内容。

A、文摘
B、目录卡片
C、目录索引
D、计算机文献检索系统
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问你哪一年开始工作?后来在什么时候,换了什么工作?从问卷的顺序考虑属于( )。

A、内容顺序
B、时间顺序
C、类别顺序
D、特定顺序
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鉴别文献真伪的方式可分为( )。

A、外审
B、综述
C、鉴别
D、内审
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问卷的编辑在结构方面应注意问题的顺序、性质等,在形式方面应注意问题的( )。

A、性质
B、圈选
C、安排方式
D、特征
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从计算机互联网上获得信息,或下载文献资源,主要采用( )三种方式。

A、远程登录
B、直接下载
C、e-mail电子邮件
D、电子信息
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听的态度,从认知层面上看有( )。

A、主观判断式的听
B、客观接受式的听
C、有感情地听
D、意义建构式的听
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问卷的类型可分为( )。

A、无结构型问卷
B、选择式问卷
C、结构型问卷
D、排列式问卷
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文献综述的特点有( )。

A、浓缩化
B、综合化
C、集中化
D、系统化
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对于问卷的解释,主要是看这些结果是否验证了某些假设。如没有,可能还要提出新的假设或新的研究课题。


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外文图书的目录分类,一般都是先分语种,再把每个语种按分类目录、书名目录和著者目录分别编制检索系统。


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“分析现状”应该从横的方面进行对比分析,叙述和比较国内外各相关学术流派的观点、方法和取得的成效,客观地评价其优点与不足。


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内容是类目按照一定的维度对各种形态的材料进行分类和记录。


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团体访谈不是访谈的一种特殊类型,它的操作程序和要求与个别访谈基本相同。


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样本的价值性如何就关系到调查研究所得资料的价值。


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标记与批语式的特点是简单、方便,可随读随写。


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综述分为综合性的和专题性的两种形式。


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文献法的一般过程包括()。

A、提出课题或假设
B、研究设计和搜集文献
C、整理文献
D、进行文献综述
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精读是在粗读的基础上进行的一种( )的阅读方式。

A、求通
B、求深
C、求精
D、求创新
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文献的种类按其性质、内容加工方式、用途,大致可分为( )。

A、零次文献
B、一次文献
C、二次文献
D、三次文献
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搜集研究文献的方式有( )。

A、检索工具查找方式
B、目录索引
C、参考文献查找方式
D、检索
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行动研究最直接简明的定义是( )提出的。

A、1991年
B、1992年
C、1990年
D、1989年
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在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法,称为( )。

A、实验的纳入
B、实验的控制
C、无关变量
D、统计控制
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观察法与其他调查法的区别主要体现在( )这一特点上。

A、目的性和计划性
B、直接性
C、自然性
D、客观性
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( )又称之为反应变量,因其主要是根据受测者在某种刺激作用下产生的反应并对其进行度量。

A、自变量
B、环境变量
C、规定变量
D、因变量
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下列不属于暂时的被试变量的是( )。

A、疲劳
B、兴奋水平
C、诱因
D、表情
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研究历程的第一步是( )。

A、研究起点
B、行动研究
C、研究的问题
D、深度研究
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符号代码“△”所表示的意思是( )。

A、思维敏锐
B、无表情
C、做游戏
D、主动思考
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分析性对话应在几个方法有所进展( )。

A、2
B、3
C、4
D、7
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( )是指实验结果的有效性,或推论、应用之范围的准确性。

A、外在效度
B、内在效应
C、构想效度
D、操作效度
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下列不属于记录方式的是( )。

A、频率记录
B、等级记录
C、核定记录
D、图形记录
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模式的特征包括( )。

A、模式选择资料
B、模式结构化资料
C、模式解释资料
D、模式分析资料
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无关变量又称为( )等,这是由于描述问题的角度不同引起的。

A、控制变量
B、参变量
C、额外变量
D、实验变量
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观察取样大致可分为( )几种类型。

A、时间取样
B、场所取样
C、对象取样
D、事件取样
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运用感官进行观察还需要注意哪些标准( )。

A、记录
B、真实
C、全面系统观察
D、对发展过程进行动态的观察
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自变量的种类可分为( )。

A、课题方面的自变量
B、环境变量
C、被试变量
D、暂时的被试变量
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在行动研究中包括哪几项重要目标( )。

A、借由研究,发展和改善实物
B、发展研究过程中对所涉及的知识及实践了解
C、发展教师的专业知识
D、以发展和改进“教育”作为一个学问
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对变量进行控制,就是要达到变量确实能够反映受测者真实的身心反应。


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真正的实验设计是指以数理统计为基础的实验设计。


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在一些具有明显主试者效应的教育实验中,主试者会影响被试者的反应,故应采用双盲法控制被试。


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确定自变量间距的原则是:两个不同的检查点能引起被试不同的反应。


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测验的主观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。


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检测研究的起点是从“第一印象”开始的。


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实践行动是研究不可或缺的要素,是研究的重要目的。


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理论的摘记在研究日志中的作用,就是要去捕捉这些想法与意念,使观点免于被遗忘。


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巴斯德说:“在观察领域中,机遇只偏爱那些有准备的头脑”。


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若项目分为连续变量,外在效标或总分是以等级排列的变量,可用时序相关计算区分指标。


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观察上课开始后的15分钟内学生的学习情况属于观察取样的( )。

A、时间取样
B、场所取样
C、对象取样
D、事件取样
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备忘录是最常见的( )形式。

A、笔记
B、文本
C、日志
D、记录
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根据研究者是否借助于观察仪器,把观察法分成( )。

A、直接观察与间接观察
B、参与性观察与非参与性观察
C、有机构观察和无结构观察
D、全面观察与抽样观察
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随机化方法是依据( )上概率的原理,将被试按相等机会原则分组。

A、科学
B、技术
C、人文
D、数学
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对无关变量进行控制的最基本方法是( )。

A、无关变量保持恒定
B、无关变量的消除
C、无关变量的维度
D、无关变量的类别
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教育实验的主要目的是研究如何提高( )发展的效率探索其客观规律。

A、育人
B、全人
C、人的成长
D、人类
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因变量应具备的特点是( )。

A、反应指标要具有有效性
B、反应指标要具有客观性
C、指标要能够数量化
D、反应指标应能准确、真实地度量反应的变化
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研究日志的记录形式主要有( )。

A、备忘录
B、描述性记录
C、解释性记录
D、深度反思
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下列不属于资料构建方法的有( )。

A、写资料摘要
B、分类及编码
C、资料的复合
D、资料的批判思考
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测验量表的量化水平可分为( )。

A、名称
B、顺序量表
C、等距量表
D、等比量表
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观察法的定义中包含了哪几个要素( )。

A、观察的手段
B、观察的对象
C、观察对象的状态
D、观察法的类型
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前实验设计其基本模式有以下哪三种类型( )。

A、单组事后测定
B、单组事前事后测定
C、固定组比较设计
D、双组事后测定
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等级记录即记录特定时间内特定行为出现的频率。


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记录代码就是用一些数字、字母、符号等表示一定的事件和行为单位。


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刘晶曾经以“幼儿园中的师幼互动行为”作为研究的问题。


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对某个学生的行为观察,规定每周一观察一次,这就是定期观察。


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从资料分析上看,实验研究呆板、固定,而行动研究则灵活、多变。


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观察学生打架的事件,或者观察学生课堂举手发言这一事件属于观察取样的事件取样。


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深度反思是让研究者思考个人行动的很好机会,它可以让一些“隐而未宣”的知识成为有用的信息。


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在任何情境中,借助互动的要素及得到的回馈,系统会保持平衡。


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下列不属于施动行为性质的是( )。

A、进取
B、平和
C、畏惧
D、行为
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练习法的意图是将( )。

A、练习
B、疲劳
C、曲线
D、实验
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反馈行为的性质分为( )。

A、正向
B、反向
C、中性
D、负向
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观察资料及分析的质量,在很大程度上取决于观察者的( )。

A、理论水平
B、观察能力
C、心理因素
D、信息技术
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观察法的特点包括()。

A、观察的假设性
B、观察的目的性和计划性
C、观察对象的自然性和观察的客观性
D、观察的直接性
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统计表一般由表号、标题、标目、( )、数字、表注等项目构成。

A、数量
B、文字
C、线条
D、图形
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教育研究结果的解释应该能够反映当前以( )的教育思想和建构主义的教育理念。

A、教师为中心
B、学生为中心
C、教育为中心
D、家庭为中心
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列联相关又称均方相依系数、接触系数等,一般用字母( )表示。

A、A
B、B
C、C
D、D
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求理论众数近似值的常用方法是皮尔逊的( )。

A、经验法
B、观察法
C、检验法
D、直观法
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( )是对实际次数与理论次数之间差异是否显著的检验方法。

A、理论次数检验
B、独立性检验
C、适合度检验
D、配合度检验
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统计表是用来表示统计指标与被说明的事物之间( )的表格。

A、价值关系
B、产品关系
C、数量关系
D、比例关系
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在数轴上的任何两点中,只能取得有限个数值的变量是( )。

A、离散变量
B、连续变量
C、类别变量
D、比率变量
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“学生中心教育”的焦点是( ),而不是“问题”。

A、物
B、人
C、学生
D、教师
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在学生中心教育理论中,( )是三个基要条件中最重要的一个。

A、尊重
B、真挚
C、同感
D、认同
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查统计表时,按分布的一侧计算显著性水平概论的检验,称为( )。

A、单侧检验
B、双侧检验
C、假设检验
D、直接检验
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通常使用的次数分布图表达方式有( )。

A、次数平面图
B、次数直方图
C、次数多边图
D、次数分布表
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对于科学技术成果,下列属于鉴定和评价形式的有( )。

A、小组鉴定
B、检验鉴定
C、验收鉴定
D、专家评议
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常用的参数检验的方法有( )。

A、平均数的显著性检验
B、方差的显著性检验
C、相关系数的显著性检验
D、计数资料的统计检验
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常用的统计图形有( )。

A、条形图
B、线形图
C、圆形图
D、方形图
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建构主义学习环境包含哪几大要素( )。

A、情境
B、协作
C、会话
D、意义建构
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教育要( ),要实施素质教育,提高全民族素质,使教育发挥兴国的历史作用。

A、面向全国
B、面向世界
C、面向现代化
D、面向未来
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无条件的绝对尊重为促进和支持学生进行自我探讨的核心,具有很大的影响力。


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坚信人最基本的生存动机就是要全面地发展自我的潜能,获得成长和实现自我。


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积累百分比分布表是累积次数分布表的变型。


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“体会学生的内心世界,有如自己的内心世界一般,永不失掉‘有如’这个质素——这就是同感”。


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积差相关包括斯皮尔曼等级相关及肯德尔和谐系数两种方法。


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打破以学科知识为中心的价值判断体系,建立以人的发展为中心的价值判断体系是改革传统的教学评价的关键。


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在学生中心理论中,教育的目标主要是要与学生建立一种适当的关系,协助学生成为一个完全功能的人。


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摄氏温度、百分制的考试成绩等都属于等距变量。


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绘制次数分布的表与图是对数量类别加以初步整理的重要环节之一。


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标题要写在表的下方,必要时可以在标题上注明资料的来源和时间。


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线形图是以( )来表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图。

A、折线
B、直线
C、曲线
D、波浪线
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( )它既有量的大小,相等单位又有绝对零点,能够进行加减乘除四则运算。

A、等距变量
B、等比变量
C、名称变量
D、等级变量
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类别变量数据的统计分析,不可用( )统计工具。

A、百分比
B、X2检验方法
C、百分数检验方法
D、等级检验方法
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罗杰斯等人提倡的( ),大力宣扬人的尊严与价值,致力于发展一套基于人的尊严与价值的心理学。

A、人本心理学
B、社会心理学
C、教育心理学
D、研究心理学
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在教育的方法方面,( )与罗杰斯对人的本质具有相同的看法。

A、孔子
B、庄子
C、孟子
D、老子
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下列不属于统计表种类的是( )。

A、简单表
B、分组表
C、复合表
D、复杂表
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科研成果评价起着( )的作用。

A、质检
B、检验
C、鉴定
D、评价
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相关关系可以分为哪三种情况( )。

A、正相关
B、负相关
C、零相关
D、反相关
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荀子论教育的主要条件包括( )。

A、专一
B、积善
C、师资
D、环境
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算术平均数是应用最普遍的一种集中量,它的特点有( )。

A、应用灵敏
B、简明易懂
C、概括直观
D、计算简便
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所谓“学生中心教育”,其实并非一套理论,更不是一套教义,而是一套( )。

A、信念
B、态度
C、现实
D、信念和态度
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罗杰斯指出,在一个理想的教育关系中,教师应该有哪些表现( )。

A、有能力和学生全面地沟通
B、平等看待学生
C、能够了解学生的感受
D、掌握到学生的思路
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表的基本线条包括哪几种类型( )。

A、顶线
B、底线
C、隔开纵目标与数字的横线
D、隔开横标目与数字的纵线
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如果学生的自我概念是健康的,则必自信、自尊,生命充满阳光,行为则是良好的。


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英国统计学家皮尔逊提出一种计算积差相关系数的方法–积差相关法。


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建构主义的合作学习理论与布鲁纳对社会性交往的重视,以及他的“最近发展区”思想是一致的。


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假设检验中的“显著”与实际问题中效果的“显著”既有联系又有区别。


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当教师达到正确的同感后,就能清楚了解学生的参照标准,而教师所关心的是学生对本身和对世界的看法。


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建设合理的、全新的教学模式和教学设计,是主体性教学的关键。


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标准差与方差是经常用于描述次数分布离散程度的差异量数。


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集中量数也称平均数,是次数分布中得到一个点,反映大量数据向某一点集中的情况,可以说明典型观察值的特征。


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顺序变量的统计分析,可用()等统计方法。

A、中数
B、百分比
C、百分位数
D、等级相关
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教育研究中所收集到的数据一般分为( )。

A、数量类别
B、性质类别
C、概念类别
D、信息类别
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拉伊和梅伊曼创立的实验教育学说,确立了( )等方法在教育科研中的重要地位。

A、实验
B、统计方法
C、系统观察
D、实验教育
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“学生中心教育”认为,教育关系应包括( )。

A、真挚
B、尊重
C、同感
D、认同
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关于作者

580zuoye administrator

专注于辅导国开电大、继续教育8年有余,欢迎合作共赢。