【电大代做】形成性测评系统 5205762 幼儿园艺术教育专题(省) 网上在线形考作业

通过580zuoye

【电大代做】形成性测评系统 5205762 幼儿园艺术教育专题(省) 网上在线形考作业

艺术教育的审美吸引和( )是艺术教育过程贯穿始终的性质。

A、审美感动
B、审美创造
C、审美评价
D、审美愉悦
【答案】:A

艺术教育的核心原则是( )。

A、审美性原则
B、创造性原则
C、分享性原则
D、娱乐性原则
【答案】:A

( )原则要求教师将由自己掌控的学习的目标、任务、标准交还给幼儿,让幼儿在学习实践中有机会不断形成学习的自我责任信念。

A、主动学习
B、循序渐进
C、有效迁移
D、学以致用
【答案】:A

艺术审美活动是一种高度实践性和高度游戏性的人类社会活动,( )在这里特指活动的非正规性、自我掌控性和趣味性。

A、参与性
B、游戏性
C、感观性
D、趣味性
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人本主义心理学家马斯洛认为( )的需要是较高级的需要属于成长性的需要。

A、生理需要
B、安全需要
C、归属感和爱的需要
D、认知、审美的需要
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为了能够在幼儿园的艺术教学中落实审美原则性,教师需要注意( )。

A、让儿童在艺术活动中得到审美愉悦
B、为幼儿创设充满情感色彩的审美环境
C、提升幼儿感知觉的敏锐性
D、提升幼儿艺术技能
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以下音乐实践类型中属于艺术表现活动的有( )。

A、歌唱活动
B、韵律活动
C、音乐欣赏活动
D、美术欣赏活动
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幼儿园中集体艺术教学设计力求让幼儿在艺术活动过程中得到审美愉悦的具体策略有( )。

A、以艺术活动的内容吸引幼儿
B、用游戏的形式来进行艺术活动,使艺术活动充满生机和趣味
C、物质媒介起着十分重要的作用
D、教师传统的课堂教学是重要的手段
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集体艺术教学活动评价的原则主要包括( )。

A、诊断性原则
B、针对性原则
C、建设性原则
D、分享性原则
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以下音乐实践类型中属于艺术体验活动的有( )。

A、歌唱活动
B、韵律活动
C、音乐欣赏活动
D、美术欣赏活动
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在实施集体艺术教学活动中运用语言指导法可分为( )等几种。

A、讲解和提问
B、提示和指示
C、激发和鼓励
D、反馈
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审美环境的创设应该包括( )等方面。

A、富有审美情感色彩的学习环境
B、结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境
C、教师还可以在活动室播放一些有没悦耳的轻音乐安定幼儿情绪
D、富有审美情感色彩的日常生活
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艺术教育的终极目标应该是促进儿童人格的整体和谐发展,即( )。

A、不断帮助儿童建构能使自身内部关系和谐健康的各种经验
B、不断帮助儿童建构能使人际关系和谐健康的各种经验
C、不断帮助儿童建构能使人与自然环境关系和谐健康的各种经验
D、不断帮助儿童建构能使自身外部关系和谐健康的各种经验
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从艺术教育来说,教师在引导幼儿进行审美感知时,要引导幼儿注意对象的( )。

A、形的特点
B、色的特点
C、声的特点
D、事物运动变化的特点
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心理调节的基本方法中,幼儿因素的调节包括( )。

A、满足幼儿对探究、创新的需要
B、满足幼儿对秩序的需要
C、满足幼儿对参与的需要
D、满足幼儿对接纳的需要
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根据适宜唤醒理论,可以把集体艺术教学活动过程中幼儿的不理想反应看成由“不适宜的脑唤醒”状态引起的不适宜心理反应的外在表现。


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审美愉悦包含两个层次,其中里层是指欣赏主体以自己的方式感受到审美对象的情感表现性所产生的一种审美愉悦。


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审美愉悦包含两个层次,其中表层次是指欣赏主体在欣赏过程中达到自由和谐状态时所产生的一种审美愉悦。


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音乐课的一杆子式结构,即被看成一个整体,只含有一个音乐或舞蹈作品。


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幼儿喜欢模仿,因为他们通过模仿能够体验到自己超越了旧的自己,创造了新的自己。


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20世纪50年代,按照德智体美全面发展的思路,艺术教育曾经属于审美教育并为追求发展幼儿的审美能力而设。


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集体艺术教学活动组织形式的结构会因其教育功能类型的不同而不同。


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在当下我们学校艺术教育和社会艺术教育情境中,艺术已经不再是为了愉快生活的艺术,而是艺术学习活动中的被动重复练习——习惯地被称为训练。


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音乐课的三段式结构即明确地分为三个部分,分别为开始部分、基本部分和结束部分,各个部分可含有几个不同的音乐、舞蹈作品。


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集体艺术教学活动的适应性功能发挥作用的立足点是:顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律,使一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。


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( )作为一种情感,不但在审美活动中起着亲和作用,也是整个审美心理要素发挥作用的基础。

A、审美感动
B、审美创造
C、审美评价
D、审美愉悦
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集体艺术教学活动评价的方式主要包括( )等几方面。

A、自我评价和同行评价
B、书面评价和口头评价
C、全面评价和重点评价
D、独立片段评价和连续评价
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集体艺术教学活动评价的内容主要包括( )。

A、活动的基础
B、活动的目标
C、活动的内容、材料和环境
D、活动的过程及效果
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集体艺术教学活动的实施原则有( )。

A、教师儿童相互作用的原则
B、面向全体儿童、尊重个别差异的原则
C、在整体审美情境中进行全面发展教育的原则
D、教师严格掌控教学活动的原则
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贯彻艺术审美活动的实践性与游戏性原则还需要注意( )。

A、引导幼儿运用多种感官通道进行艺术活动
B、避免单纯的技能技巧训练和思想内容说教
C、引导幼儿运用多种感官通道进行教学活动
D、多利用技能技巧训练和思想内容说教
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幼儿在艺术活动中追求的不是活动过程本身所带来的满足而是外在功利性。


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艺术审美活动是一种高度实践性和高度游戏性的人类社会活动,实践性在这里特指幼儿的参与性。


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有时人们也会因为自我挑战和自我追求而反复练习——这种主动的练习可以称为锻炼——锻炼的内在目的还是为了自我欣赏和玩味。


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对于幼儿的创造性培养策略具体包括( )等几个方面。

A、创造宽松的心理环境,激发幼儿创造意识和动机
B、丰富幼儿的经验,引导幼儿对内在表象进行加工改造
C、正确认识创造力与技能的关系
D、正确认识、使用示范和范例
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幼儿园的艺术教育应当让幼儿多通道地参与,“看看、想想、说说、画画、玩玩”不失为一种成功的做法。


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艺术活动本身就是一种人类游戏活动,所有艺术实践的本质都是一种欣赏艺术美的活动。


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在幼儿园集体艺术教学活动中,影响“心理唤醒”的因素主要有( )等几方面。

A、幼儿因素
B、教师因素
C、材料因素
D、时间与空间因素
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趋向美的运动是生命运动的重要内涵之一。


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对于人的个体来说,最有价值、最永恒的快乐应该是“成长快乐”,即意识到自身生命价值不断自我实现的快乐。


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集体艺术教学活动结构设计的原则有( )。

A、有重复、有变化的原则
B、层层深入、不断提高的原则
C、动静交替的原则
D、教师主导幼儿跟随的原则
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以下说法中正确的是( )。

A、模仿是一种“自我超越”的实践活动
B、创造是一种“有中生有”的实践活动
C、模仿和创造都是“社会共建”的实践活动
D、创造是一种“自我超越”的实践活动
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审美感知是对事物由各个不同特征要素组成的完整形象的整体地把握,是一种区别于日常感知的、能够揭示事物的表现性的特殊的感知。


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幼儿在艺术活动中所显示的,主要是理性的对世界的把握。


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( )岁的儿童最容易接受的是不移动的单纯上肢大肌肉动作,随后逐步学会单纯的下肢动作。

A、3岁以前
B、3-4岁
C、4-5岁
D、5-6岁
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4-5岁儿童的合适音域为( )。

A、e1-g1
B、d1-a1
C、c1-a1
D、c1-c2
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婴幼儿最先获得的音区是在与口面腔共鸣相适应的( )音区。

A、低
B、中
C、高
D、前
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为( )岁的幼儿选择歌曲时,可以选择含有少量十六分音符的节奏,附点节奏出现的次数也可以稍微多一点。

A、3岁以前
B、3-4岁
C、4-5岁
D、6岁以前
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( )岁开始,儿童可以逐步掌握一个字对两个音的词曲关系

A、3岁以后
B、4岁以后
C、5岁以后
D、6岁以后
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为学前儿童选择韵律活动的音乐,需要注意以下哪几点( )。

A、选择节奏清晰、结构工整的音乐
B、选择旋律优美、形象鲜明的音乐
C、选择不同节奏、不同性质、不同风格的音乐
D、注意音乐速度的选择
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新歌教学导入的方式有( )。

A、从动作开始的设计
B、从歌词创编开始的设计
C、从情境表演开始的设计
D、从故事讲述开始的设计
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帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好、自然声音,其方法主要有( )等。

A、口面腔共鸣向前唱
B、轻声入手和有控制地进行情感表达
C、从较高音区开始逐渐向下唱
D、从较低音区开始逐渐向上唱
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与发展幼儿动作的协调性有关的主要方法有以下哪几种( )。

A、创造轻松自由的学习氛围
B、选择循序渐进的动作学习程序
C、采用儿童最舒适的进度逐步加快速度
D、从儿童的自然动作开始过渡
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与发展幼儿动作的表现性有关的主要方法有以下哪几种( )。

A、让幼儿有机会看见更多由幼儿和教师提供的动作表现范例
B、让幼儿有机会观察和用动作摹仿各种事物及其运动状态
C、让幼儿有机会在美术、文学作品激发下进行动作的表现
D、让幼儿有机会边唱边做
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教师除了应该引导幼儿注意动作的节奏与音乐相协调外,还应该引导幼儿注意使动作与音乐的情绪、风格、结构相协调。


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婴儿时期就已经获得的音域,将永远是每个人最舒适美好的音域。


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创造性律动教学可以是“设计的”或“即兴的”,“即兴的”即指按照预先设计好的思路或方案进行律动表现。


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轻声,用“耳语”似的感觉开始唱,是幼儿园唱歌的“入门要诀”。


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韵律动作组合指按一首不完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。


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创造性活动特殊的教育价值在于:这种活动为幼儿提供了更多自由地、创造性地伴随音乐进行身体动作表达的机会,弥补了传统韵律活动教学以模仿和重复练习为主的不足,实现了现代教育改革理想向可操作的教学行为的转化,使幼儿能够在其中体验到自主探索和创造性实现自己想法的乐趣。


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对幼儿园唱歌教学研究的结果证明:只要教师和儿童同伴能够提供正确的发音共鸣榜样,肯定每个幼儿都能 自然地掌握“口面腔向前唱”的歌唱发音模式。


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在学前儿童的韵律活动中,所选的道具可以过大、过重,使用技巧可以复杂。


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幼儿园的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。


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要使儿童清晰、准确地表现内容和富于感染力地表达情感,很重要的是教师必须时时处处做到正确的唱歌榜样。


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舞蹈的动作主要来自儿童的模仿学习:一是在幼儿园中从教师或其他幼儿处习得;二是从社区文化活动的现场或从大众传播中习得。


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新生婴儿开始学习发音时,音区会稍稍偏低一点,通常的共鸣位置在眼睛附近。


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边唱边做的方法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏感和提高动作的协调性,而且能更好地帮助儿童表达情感。


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在幼儿园歌唱活动中,发展的标准主要体现在两个方面:一是合理使用嗓音,用不容易伤害自己发声器官,又能获得良好音色的方式唱歌;二是能够用唱歌的方式自娱自乐和合理地表达自己的感情。


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律动的动作主要来自儿童内部的两个方面:一是儿童在反射动作基础上发展起来的一般动作;二是儿童因模仿周围事物的外形或运动状态而创造出来的动作。


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为( )岁的幼儿选择歌曲的节拍,最好以2拍子和4拍子为主。

A、3岁以前
B、3-4岁
C、4-5岁
D、7岁以前
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歌曲的旋律、节奏、歌词中应含有较多的重复成分是( )班歌词创编活动须注意的问题。

A、小
B、中
C、大
D、所有班级
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韵律活动表演形式有以下哪几种( )。

A、独舞
B、双人舞
C、群舞
D、领舞群舞
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幼儿园韵律活动特殊的发展标准主要体现在以下哪些方面( )。

A、身体各部分之间以及身体与头脑之间能够保持基本的协调性
B、身体运动时能够与音乐保持基本的协调性
C、身体运动时能够与他人保持基本的协调性
D、身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持基本的协调性
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创造性歌唱的作用有哪些( )。

A、能够满足儿童认识音乐、把握音乐的需求
B、能够满足儿童自己与自己进行情感交流的需求
C、儿童在这种活动中可以感受到自我表达以及人际交流的乐趣,发展其“音乐是自我表达和人际交流手段”的音乐价值观念
D、儿童创造意识及创造能力成长的需求可以在这种活动中得到很好的满足
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歌唱表演形式主要有以下哪几种( )。

A、独唱、齐唱
B、接唱、对唱
C、领歌齐唱、轮唱
D、合唱、歌表演
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“口面腔共鸣向前唱”是中国母语语言发音最自然的方式,也是获得童声清澈明亮音色的一种方式,更是避免幼儿将声音压在喉咙里或压进胸腔的防范措施。


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为4岁以前的幼儿选择歌曲时,曲调中的节奏应当由与儿童自然生理节奏(如脉搏)相适应的均匀的二分音符、四分音符和八分音符构成的节奏组成,偶尔也可以出现含有附点音符的节奏。


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有些教师往往习惯于将音域在3-5度之内的歌曲全部定在C调上,这种处理是正确的。


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中国传统的声乐理论最讲究的技能之一,就是“字正腔圆”。“字正”的要求是:发音时“字头”、“字腹”、“字尾”准确到位和恰到好处,“准确到位”就是要使听者能轻易听出唱者所唱的内容。


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在幼儿园进行即兴歌唱的音乐形式,主要有以下哪几种( )。

A、近似旋律的歌唱
B、同音歌唱
C、模音歌唱
D、置换词曲
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与发展幼儿动作的随乐性有关的主要方法有以下哪几种( )。

A、让幼儿边唱边做
B、用哼唱或弹奏的曲调跟随伴和儿童的动作过程
C、让儿童有机会跟随比较熟悉的音乐做动作
D、让儿童注意动作与音乐的情绪、风格、结构相协调
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咬字、吐字和气息与情感表达的一般规律有( )。

A、优美、温柔、悲伤的歌曲,多采用较慢速度、较弱力度和相对连贯、柔和的气息流动方式。
B、活泼、欢快、轻松的歌曲,多采用适中的力度、较快的速度和相对有弹性、更短促、更不连贯的气息流动方式。
C、坚定有力、朝气蓬勃的歌曲,多采用较强的力度、较快的速度和相对短促、不连贯的气息流动方式。
D、沉稳、有力的歌曲,多采用较强的力度,较稳健的速度和绵长、不完全连贯的气息流动方式
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选择歌词在形式美方面,应该具有由押韵或其他规律重复造成的富于音乐美的性质。


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一些不容易理解和暂时不能理解的歌词在逐步积累和消化的过程中,对儿童的语言、文化知识和思维能力的发展没有帮助。


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在整个音域中,( )属于高音区。

A、小字组
B、小字一组
C、小字二组
D、小字三组
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集体舞蹈除了具有重要的审美价值以外,还有以下哪些重要教育意义( )。

A、促进社会交往意识以及能力的发展,促进合作意识、团队意识以及相应能力的发展,体验集体共同舞蹈的快乐
B、促进积极的生活态度以及能力的发展,体验舞蹈的快乐,以有助于美化生活
C、认识身在其中的立体空间的变化规律,感受其新奇魅力,增强对音乐、舞蹈动作,以及队形结构中数学规律的敏感性
D、通过愉悦的活动锻炼身体,增进身心健康
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歌词选择的原则包括以下哪些方面 ( )。

A、歌词内容具有童趣并易于记忆和理解
B、歌词富有形式美和内容美
C、歌词形式与内容适合于用动作来表现
D、歌词形式与内容不适合表现出来的
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在幼儿园中,儿童需要掌握的简单知识技能主要有以下哪些方面( )。

A、正确的歌唱姿势
B、正确的发音方法
C、正确的呼吸方法
D、正确的演唱技能
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在“轻声入手”的初期,幼儿的音色确实会让人感到软弱一些,那不过是因为幼儿在生理和心理上还没有达到协调。


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在指导幼儿做“轻声入手”的歌唱练习时,教师不应直接用指令的方式要求幼儿压低音量,而是应当用富于情感感染力的、口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求,发出邀请和作出歌唱示范。


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对3岁幼儿进行集体唱歌发音教学时,应当从“重新唤醒”他们婴儿时期的高位置发音感觉开始。


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韵律活动中掌握动作的知识和技能,主要体现在以下哪些方面( )。

A、身体部位运动的方式
B、身体部位运动的方向
C、重心控制
D、参与运动各身体部位的配合
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幼儿园的歌唱活动泛指所有运用嗓音进行的艺术表现活动。


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打击乐配器的编配步骤如何排序:1.熟悉音乐 2.安排节奏和音色的布局 3.记谱和转换乐谱 4.揣摩、分析 5.试奏和调整。

A、13245
B、12345
C、12435
D、14253
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陈述幼儿学习行为变化的过程的目标是( )。

A、行为目标
B、展开性目标
C、表现性目标
D、科学发展目标
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为( )岁的幼儿选择的音乐,节奏可以复杂一些,结构可以是一段体也可以是两段体或三段体。

A、3岁以前
B、3-4岁
C、4-5岁
D、5-7岁
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陈述幼儿参与某种活动后得到的各不相同的结果目标是( )。

A、行为目标
B、展开性目标
C、表现性目标
D、科学发展目标
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集体美术教育中手工活动教育目标是( )。

A、能大胆地塑造和制作多种平面的和立体的手工作品,用以美化周围环境和进行游戏活动
B、体验手工活动的乐趣,能够积极投入手工活动
C、初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方法,形成良好的手工活动习惯
D、学习使用手工技能
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让幼儿舒适有效地进行乐器演奏的方法有 ( )。

A、选择合适的乐器和演奏方式
B、选择合适的空间安排
C、选择合适的练习速度
D、采用明晰、准确的指挥暗示
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幼儿绘画形式一般分为( )等形式。

A、命题画
B、意愿画
C、装饰画
D、涂鸦画
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音乐欣赏的辅助材料一般有以下哪几种 ( )。

A、动作材料
B、语言材料
C、视觉材料
D、乐器材料
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让幼儿有表现力地进行乐器演奏的方法有 ( )。

A、提供有表现力的伴奏音乐
B、传授有关的演奏技能
C、采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示
D、调适演奏时的兴奋状态
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为3-4岁的幼儿所选择的音乐,最好包括一些比较鲜明的、有规律的对比因素,即乐句与乐句或乐段与乐段之间存在比较明显的差异。


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美术欣赏的第一个阶段是审美注意形成的阶段。


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伴随歌曲或器乐曲的打击乐演奏曲一般由两个部分组成:一部分是某一首特定的歌曲或器乐曲;另一部分是根据特定的歌曲或器乐曲创作的打击乐器演奏方案,即配器方案。


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音乐欣赏教学导入中的模式比较适合于结构稍复杂的作品,以及比较注重感知体验细节的教学设计。


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装饰画主要是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸形上按照形式美的规律进行装饰。


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情节画教学要求幼儿根据主题情节的需要,把与之有关的物体形象恰当地安排在画面上,表现出各个形象之间的相互关系。


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音乐欣赏中的视觉材料要求形象具体,既可在时空中静止(如图画、雕塑等),又可在时空中流动(如录像、可活动的教具操作等)。


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美术活动过程与美术作品加强了幼儿的满足感,而这种满足感是个人成就感的重要源泉。


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在教师长期的高控制教学情境中,幼儿在人格发展方面往往缺乏探索、创造、自主学习的意识和能力。


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打击乐器演奏活动的材料包括乐器、音乐和配器方案。


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陈述幼儿学习行为变化的结果的目标是( )。

A、行为目标
B、展开性目标
C、表现性目标
D、科学发展目标
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双响筒和三角铁适用于( )岁的儿童使用。

A、3岁以前
B、3-4岁
C、4-5岁
D、5-6岁
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幼儿绘画教育的内容包括( )。

A、绘画工具和材料的使用方法
B、绘画的形式语言
C、绘画的题材
D、绘画的技巧
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幼儿园所使用的打击乐曲演奏方案主要来源于( )。

A、音乐工作者创作
B、幼儿园老师创作
C、在老师帮助下的幼儿集体创作
D、幼儿单独创作
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物体画教学活动的实施方法为( )。

A、引导幼儿完整地观察、理解物体的结构特征
B、采用涂鸦法和线描法两种方式来描绘物体
C、通过系列课题帮助幼儿掌握物体的造型
D、通过各种形式突出主题
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意愿画是指由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法,教师作为支持者协助他们完成的绘画。


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幼儿园使用的“打击乐曲”一般分为两类:一类是伴随歌曲或器乐曲进行的打击乐演奏乐曲;另一类是纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐曲


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以情感为特质是幼儿审美意象的基本特征。


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音乐欣赏中的语言材料是指含有艺术形象的有声文字材料,如故事、散文、诗歌、民谣等。


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在儿童的音乐学习中,“配器”主要是指由教师引导、组织儿童用集体讨论的方式,选择适当的节奏型以及合适的乐器,为儿童熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动方式。


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人们欣赏音乐,首先要有欣赏的兴趣和愿望,其次要有感知音乐的音响并从中获得积极体验的能力。


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在幼儿的绘画中,起初的圆形涂鸦线条被儿童用来代表任何一样事物。


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幼儿在审美过程中内心所产生的审美意象与口头语言所表达的意象可能存在一定的距离,前者要丰富和生动的多。


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集体美术教育中欣赏活动教育目标是( )。

A、通过周围环境和具体作品的欣赏,初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美,感受不同风格的美术作品
B、初步感受周围事物的运动变化和美术作品的造型、色彩与构图等的表现性,产生一定的情感。
C、初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义,了解美术作品时如何表现现实生活和作者的思想情感的。
D、体验美术欣赏活动的乐趣,能积极投入美术欣赏活动。
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在美术创作过程中,当幼儿准备在画面上把自己的构思画出来时,他们通常是在情感激发的前提下进行的。


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在幼儿指挥演奏中,幼儿学习的主要内容是如何与人沟通、合作,以及如何互相协调。


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命题画教学的指导要点是指教师提出绘画的主题和要求,幼儿按照这一要求完成绘画。


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通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐中去,这是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。


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陈述幼儿学习行为变化的过程的目标是( )。
A、行为目标
B、展开性目标
C、表现性目标
D、科学发展目标


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陈述幼儿参与某种活动后得到的各不相同的结果目标是( )。
A、行为目标
B、展开性目标
C、表现性目标
D、科学发展目标


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打击乐配器的编配步骤如何排序:1.熟悉音乐 2.安排节奏和音色的布局 3.记谱和转换乐谱 4.揣摩、分析 5.试奏和调整。
A、13245
B、12345
C、12435
D、14253


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为( )岁的幼儿选择的音乐,节奏可以复杂一些,结构可以是一段体也可以是两段体或三段体。
A、3岁以前
B、3-4岁
C、4-5岁
D、5-7岁


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集体美术教育的总目标是( )。

A、通过线条、形体、色彩等要素,初步感受周围环境和美术作品中的形式美和内容美,对美的敏感性
B、通过各种造型要素自由地表达自己的感受,体验美术创造的乐趣
C、初步尝试不同美术工具和材料的操作,并用自己喜欢的方式大胆地表现出来
D、让幼儿学会实用绘画技能
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为幼儿选择打击乐器时,一般考虑的因素有以下哪几点( )。

A、乐器的音色
B、乐器的大小及重量
C、乐器的演奏方式
D、乐器的类型越多越好
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撰写具体美术教学活动目标必须注意以下两点:一是注意幼儿的有效发展。二是注意整合性。


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在音乐欣赏活动中,选择视觉辅助材料的首要条件是:形象生动有个性,艺术感染力强,能为幼儿所理解与喜爱。


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在音乐欣赏中选择语言材料的首要条件是:语言优美,文学性强,能为幼儿理解与喜爱。


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为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,只考虑每一首作品是否符合教学的要求即可。


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审美意象既是想象的结果,也是美术创造的媒介。


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幼儿对审美对象选择的主动性作为一种能力,是构成幼儿审美知觉极富特色的重要因素。


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集体美术教育中绘画活动教育目标是( )。

A、绘画学习用造型、色彩、构图等美术语言进行创造性的表现具有创造的意识
B、体验绘画活动的乐趣,能积极投入绘画活动
C、初步尝试不同绘画工具和材料的用法,形成良好的绘画习惯
D、初步感受周围事物的运动变化
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幼儿视觉的审美感知能力是人类那精密的大脑近期才有的能力,而不是在有机体能够寻求外部世界和内部世界的信息时就已具有的一种稳定不变的性质。


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纯粹的打击乐曲,即专门为打击乐器创作或仅由打击乐器来演奏的乐曲。


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集体美术教育中手工活动教育目标是( )。
A、能大胆地塑造和制作多种平面的和立体的手工作品,用以美化周围环境和进行游戏活动
B、体验手工活动的乐趣,能够积极投入手工活动
C、初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方法,形成良好的手工活动习惯
D、学习使用手工技能

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让幼儿舒适有效地进行乐器演奏的方法有 ( )。
A、选择合适的乐器和演奏方式
B、选择合适的空间安排
C、选择合适的练习速度
D、采用明晰、准确的指挥暗示

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幼儿绘画形式一般分为( )等形式。
A、命题画
B、意愿画
C、装饰画
D、涂鸦画

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音乐欣赏的辅助材料一般有以下哪几种 ( )。
A、动作材料
B、语言材料
C、视觉材料
D、乐器材料

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让幼儿有表现力地进行乐器演奏的方法有 ( )。
A、提供有表现力的伴奏音乐
B、传授有关的演奏技能
C、采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示
D、调适演奏时的兴奋状态

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为3-4岁的幼儿所选择的音乐,最好包括一些比较鲜明的、有规律的对比因素,即乐句与乐句或乐段与乐段之间存在比较明显的差异。
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美术欣赏的第一个阶段是审美注意形成的阶段。
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伴随歌曲或器乐曲的打击乐演奏曲一般由两个部分组成:一部分是某一首特定的歌曲或器乐曲;另一部分是根据特定的歌曲或器乐曲创作的打击乐器演奏方案,即配器方案。
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音乐欣赏教学导入中的模式比较适合于结构稍复杂的作品,以及比较注重感知体验细节的教学设计。
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装饰画主要是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸形上按照形式美的规律进行装饰。
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情节画教学要求幼儿根据主题情节的需要,把与之有关的物体形象恰当地安排在画面上,表现出各个形象之间的相互关系。
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音乐欣赏中的视觉材料要求形象具体,既可在时空中静止(如图画、雕塑等),又可在时空中流动(如录像、可活动的教具操作等)。
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美术活动过程与美术作品加强了幼儿的满足感,而这种满足感是个人成就感的重要源泉。
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在教师长期的高控制教学情境中,幼儿在人格发展方面往往缺乏探索、创造、自主学习的意识和能力。
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打击乐器演奏活动的材料包括乐器、音乐和配器方案。
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除幼儿集体音乐欣赏外,其他表演艺术欣赏教学还包括哪些?
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幼儿绘画教育的内容包括( )。
A、绘画工具和材料的使用方法
B、绘画的形式语言
C、绘画的题材
D、绘画的技巧

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幼儿园所使用的打击乐曲演奏方案主要来源于( )。
A、音乐工作者创作
B、幼儿园老师创作
C、在老师帮助下的幼儿集体创作
D、幼儿单独创作

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物体画教学活动的实施方法为( )。
A、引导幼儿完整地观察、理解物体的结构特征
B、采用涂鸦法和线描法两种方式来描绘物体
C、通过系列课题帮助幼儿掌握物体的造型
D、通过各种形式突出主题

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意愿画是指由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法,教师作为支持者协助他们完成的绘画。
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幼儿园使用的“打击乐曲”一般分为两类:一类是伴随歌曲或器乐曲进行的打击乐演奏乐曲;另一类是纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐曲
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以情感为特质是幼儿审美意象的基本特征。
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音乐欣赏中的语言材料是指含有艺术形象的有声文字材料,如故事、散文、诗歌、民谣等。
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在儿童的音乐学习中,“配器”主要是指由教师引导、组织儿童用集体讨论的方式,选择适当的节奏型以及合适的乐器,为儿童熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动方式。
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人们欣赏音乐,首先要有欣赏的兴趣和愿望,其次要有感知音乐的音响并从中获得积极体验的能力。
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在幼儿的绘画中,起初的圆形涂鸦线条被儿童用来代表任何一样事物。
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幼儿在审美过程中内心所产生的审美意象与口头语言所表达的意象可能存在一定的距离,前者要丰富和生动的多。
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请简述应怎样发展幼儿欣赏音乐的能力
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集体美术教育中欣赏活动教育目标是( )。
A、通过周围环境和具体作品的欣赏,初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美,感受不同风格的美术作品
B、初步感受周围事物的运动变化和美术作品的造型、色彩与构图等的表现性,产生一定的情感。
C、初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义,了解美术作品时如何表现现实生活和作者的思想情感的。
D、体验美术欣赏活动的乐趣,能积极投入美术欣赏活动。

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在美术创作过程中,当幼儿准备在画面上把自己的构思画出来时,他们通常是在情感激发的前提下进行的。
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在幼儿指挥演奏中,幼儿学习的主要内容是如何与人沟通、合作,以及如何互相协调。
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命题画教学的指导要点是指教师提出绘画的主题和要求,幼儿按照这一要求完成绘画。
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通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐中去,这是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。
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集体美术教育的总目标是( )。
A、通过线条、形体、色彩等要素,初步感受周围环境和美术作品中的形式美和内容美,对美的敏感性
B、通过各种造型要素自由地表达自己的感受,体验美术创造的乐趣
C、初步尝试不同美术工具和材料的操作,并用自己喜欢的方式大胆地表现出来
D、让幼儿学会实用绘画技能

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为幼儿选择打击乐器时,一般考虑的因素有以下哪几点( )。
A、乐器的音色
B、乐器的大小及重量
C、乐器的演奏方式
D、乐器的类型越多越好

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撰写具体美术教学活动目标必须注意以下两点:一是注意幼儿的有效发展。二是注意整合性。
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在音乐欣赏活动中,选择视觉辅助材料的首要条件是:形象生动有个性,艺术感染力强,能为幼儿所理解与喜爱。
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在音乐欣赏中选择语言材料的首要条件是:语言优美,文学性强,能为幼儿理解与喜爱。
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为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,只考虑每一首作品是否符合教学的要求即可。
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审美意象既是想象的结果,也是美术创造的媒介。
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幼儿对审美对象选择的主动性作为一种能力,是构成幼儿审美知觉极富特色的重要因素。
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集体美术教育中绘画活动教育目标是( )。
A、绘画学习用造型、色彩、构图等美术语言进行创造性的表现具有创造的意识
B、体验绘画活动的乐趣,能积极投入绘画活动
C、初步尝试不同绘画工具和材料的用法,形成良好的绘画习惯
D、初步感受周围事物的运动变化

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幼儿视觉的审美感知能力是人类那精密的大脑近期才有的能力,而不是在有机体能够寻求外部世界和内部世界的信息时就已具有的一种稳定不变的性质。
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纯粹的打击乐曲,即专门为打击乐器创作或仅由打击乐器来演奏的乐曲。
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戏剧活动所追求的目标是( )。

A、发展语言能力的目标
B、发展审美能力的目标
C、发展自主创造能力的目标
D、矫正心理疾病、发展健康人格的目标
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幼儿戏剧活动中因素的建构主要包括( )。

A、剧团组织的建构
B、导演作用的建构
C、对“排演”认识的建构
D、“剧场”的建构以及“观演共赏”空间的变化
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综合艺术教学活动设计概述主要可以从( )几方面切入。

A、音乐
B、美术
C、文学
D、体育
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在“建构性戏剧”理论中提出儿童有参与的权利,这是因为( )。

A、儿童应当作为一个拥有权利的群体而被所有人尊重
B、儿童有自己的感情和对事物的意见,应该得到尊重
C、儿童在表达自己的需求时是最有发言权的,“儿童是儿童问题的专家”。
D、给予他们适当的支持和尊重,儿童将可能做出合理的,负责任的决定
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在幼儿戏剧和生活的双向建构中,我们可以分析出以下哪些方面的表现( )。

A、幼儿表演因素的建构
B、幼儿戏剧活动中因素的建构
C、幼儿生活的建构
D、幼儿游戏活动中因素的建构
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以下选项中属于幼儿戏剧活动的是( )。

A、角色游戏
B、表演游戏
C、搭建游戏
D、绘画游戏
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从20世纪80年代后期以来的20多年间,我国幼儿教育工作者所总结出来的综合艺术教学设计思路大约有以下( )几种。

A、以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计
B、以所要反应的具体事物为焦点的设计
C、以所要反应的情绪情感或抽象概念为焦点的设计
D、以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计
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如果一个时间比较长的多次性教学活动,教师和幼儿有可能关注到比较多的艺术学科概念焦点。在这种情况下,有时可以采用“以所要反应的具体事物为焦点的设计”。


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用“接近联想”的策略进行学科贯通,可以从一个音乐作品的形式、内容等任何一个角度出发,只要能够引起对任何其他事物的联想,就可以作为生成新的学习活动的一种考虑。


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儿童的思维与原始人的思维之间存在着异质同构的关系。


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从任何学科、领域或任何问题、主题开始的学习,都必须使原有经验从纵向深入、提高和从横向拓宽、丰厚。


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跟随音乐的歌唱、演奏以及朗诵、绘画,或在倾听音乐之后根据音乐创编文学作品、美术作品等综合性的设计方法,都被作为“为参与性教学音乐欣赏”设计的策略所采用。


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老师需要提供机会并支持孩子们对学到的经验进行反思,这也是建构性戏剧学习的重要原则。


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以幼儿现有表现能力为基础,是指要充分关注和尊重幼儿在发展过程中的各种想法。幼儿的各种想法,无论教师认为其价值几何,都首先是幼儿“现实能力基础”的一种表现。


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如果是时间比较短的一次性教学活动,教师和幼儿只能关注到比较少的学习焦点。在这种情况下,可以采用“以某一艺术学科的某一概念为焦点的设计”。


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在幼儿的课程以及教学设计中,“预成”的设计通常是指由老师完全把握方向和全部过程的设计。


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在传统的幼儿园戏剧教学设计中,由于教师在观念认识上的问题,戏剧活动的综合价值已经完全地发挥出来了。


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幼儿园的每一个集体教育活动都应该是多智能挑战的,或者说是多领域锻炼的。


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我们将幼儿戏剧的外延界定为:凡是幼儿通过动作的模仿反应生命,反思生活,并开始以给别人看为部分目的的活动,都是幼儿的戏剧。


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戏剧活动中的因素不同于戏剧表演的因素,是指整个活动流程中剧团的组成、剧团里的协作、演出效果,包括表演效果、观看效果等的改进。


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幼儿的心理发展特征决定了他们的“戏剧”一开始必然是娱乐别人的成分大于娱乐自己的成分。


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戏剧表演因素指的是表演时的动作、表情、语言、情节、道具的运用等关系到看戏时的审美内容。


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简述“建构性戏剧”的基本原则。
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集体戏剧教学活动可分为( )。

A、故事表演游戏活动
B、节日表演戏剧活动
C、心理康复戏剧活动
D、综合主题活动中的戏剧活动
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在“建构性戏剧”理论中提出需尊重幼儿的兴趣和意愿,具体是指( )。

A、尊重幼儿的剧本决定权
B、尊重幼儿的参与决定权
C、尊重幼儿的评价权
D、尊重幼儿的反思权
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幼儿园的音乐欣赏活动过去一直仅仅被定义为听音乐的活动,而且是听出音乐创作者、表演者想要表达的意义的活动。这种观念存在严重缺陷。


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在建构性的戏剧原则指导下,教师鼓励幼儿们尝试各种可能性是非常重要的。这是一种支持幼儿主动学习的方法。


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建构性戏剧不应该是一种机械的模式,而应该是一种幼儿戏剧教学的基本思路。


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审美心理距离是幼儿戏剧存在的唯一心理基础


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人类的戏剧与幼儿的戏剧有着相同的心理发生机制。


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请简述整体发展观与领域渗透策略的内涵。
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我们说人类有与生俱来的模仿能力,“孩子天生是演员”,但幼儿早期的模仿行为只是戏剧发生的一个要素。


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教师将经验迁移的关注点从学科的纵向经验转移到学科的横向经验,这种转移具有一定的意识性,弥补了过去学科间纵向经验迁移学习不够充分的缺陷。


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幼儿对表演的讨论,一方面反映了他们对生活的理解,另一方面建构了他们对生活的理解。


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简述多元智能理论的主要观点。
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人是需要跨领域思考的,而跨领域思考的重要环节就是“语言转换”。幼儿园的艺术教学需要给幼儿提供使用多种不用领域的语言来表达同一事物的机会。


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戏剧是集文学、音乐、舞蹈、美术为一体的综合艺术形式。幼儿园的戏剧教学活动天生便是一种综合性的艺术教学活动。


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多元智能理论重要的价值在于:为社会平等和教育平等提供了心理学的理论依据。


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接近联想是借助自身经验中两事物或多事物在时间、空间、因果等关系方面的接近性,由一事物而连带想起另一事物的思维方式。


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迁移学习所期望的通过迁移学习学会迁移学习——学会利用原有经验进行新学习的更深层次的目标,在幼儿园教育中,实际上还是被忽视了。


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戏剧是人类自我教育的手段,这是因为戏剧把人类生活集中、鲜明、直观地表现出来,使之被观照,并引发表演者和观者的自我反省。


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我们说“为迁移而学,为迁移而教”,更是强调:“为迁移而学”既是学习者学习的方法,也是学习者学习的目的和学习的快乐源泉。


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580zuoye administrator

专注于辅导国开电大、继续教育8年有余,欢迎合作共赢。

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