【电大代做】形成性测评系统 5205227 教育学(省) 网上在线形考作业

通过580zuoye

【电大代做】形成性测评系统 5205227 教育学(省) 网上在线形考作业

()认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

A、生物起源论
B、心理起源论
C、劳动起源论
【答案】:B

世界上最早的教育专著是()。

A、论语
B、大教学论
C、学记
【答案】:C

历史上教育功能的社会功能论者的代表是()。

A、培根
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
【答案】:C

历史上教育功能的个体功能论者的代表是()。

A、培根
B、恩格斯
C、卢梭
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从作用对象上,教育功能可分为()。

A、基本功能和衍生功能
B、个体功能和社会功能
C、正功能和负功能
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近代以后,班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是()。

A、生产力
B、文化
C、政治
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“不愤不启,不悱不发”的启发教学出自()。

A、论语
B、大教学论
C、学记
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我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在()。

A、党的十二大
B、党的十三大
C、党的十四大
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确立了教育学独立的学科地位的是()。

A、培根
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
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学校创立于()。

A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
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教育学的基本问题是( )。

A、教育与经济的发展问题
B、教育与人的发展问题
C、教育与社会的发展问题
D、教育与文明的发展问题
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教育目的主要受()的制约。

A、人口
B、政治制度
C、文明
D、生产力
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实现教育内容现代化,应做到()。

A、注重课程时代性与稳定性的统一
B、注重课程结构性与系统性的统一
C、注重各门学科之间的相互渗透
D、注重必修课与选修课的结合
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古代社会的教育的特点是( )。

A、有专门的教育机构
B、阶级性
C、学校教育与生产劳动分离
D、官学和私学并行
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下列哪些可以体现教育学的价值?( )

A、为教育改革提供理论支持
B、为教育决策提供理论支持
C、指导教师的教育实践
D、为家长提供教育理论
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当今社会已经不存在非正规教育。


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专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。


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宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。


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工业社会教育模式的最大优点是高效率。


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教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程,因此,社会的要求必然制约着教育的全过程。


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教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。


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教育功能是指教育的客观结果,即“实然”的教育。


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教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平,向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。


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教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。


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教育的质的规定性在于它是培养人的活动。


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不属于现代化的教育观念的是()。

A、应试教育
B、发展重点学校
C、教育民主观
D、教师素质现代化
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生物起源论的代表人物是( )。

A、勒图尔诺
B、孟禄
C、培根
D、桑代克
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正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。


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教育的发生、发展,教育的性质、宗旨和目的,教育的内容、方法、手段都是由社会决定的,这种决定是自人类社会产生起就存在的。


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教育现代化的核心是教师素质现代化。


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学校产生以前的教育是非正规教育。


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教育在文化发展中的作用主要包括()。

A、文化传承功能
B、文化选择功能
C、文化交流功能
D、文化创新功能
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教育对政治的作用体现在()。

A、维系社会政治稳定
B、促进社会政治变革
C、培养社会政治人才
D、推进社会政治民主
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教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。


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教育以影响人的身心发展为直接目标。


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教育学是研究教育问题,揭示教育规律的一门科学。


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教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。


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教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。


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教育的构成要素是( )。

A、教育者
B、受教育者
C、教育内容
D、教育手段
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教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求,在保证教育质量和水平的基础上,尽可能为求学者提供多种多样的教育形式,使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式,从而为提高国民素质提供条件。


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“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的()的概括。

A、自然性
B、社会性
C、艺术性
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在德国,被称为“经济发展的柱石”的是()。

A、学校教育
B、成人教育
C、职业教育
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国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指()。

A、教育制度
B、教育方针
C、教育目的
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根据柯尔伯格的理论,对是非的判断取决于行为的后果,此时的儿童处于()。

A、前习俗水平
B、中习俗水平
C、后习俗水平
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我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到()年,全面普及学前一年教育。

A、2010
B、2015
C、2020
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在教育目的上,持社会本位论的人物是纳托普,凯兴斯泰纳,孔德和()。

A、涂尔干
B、福禄培尔
C、布鲁纳
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关于人的身体发展,我国有一句俗语,即“三翻六坐八爬”,这句俗语体现了人的身心发展的()规律。

A、不均衡性
B、顺序性
C、阶段性
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“对教育工作的总体规定,是一个国家办教育的根本大法”是指()。

A、教育制度
B、教育方针
C、教育目的
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单轨制最早出现在()。

A、美国
B、苏联
C、中国
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在教育目的上,持个人本位论的人物是卢梭,萨特,裴斯泰洛齐和()。

A、涂尔干
B、福禄培尔
C、布鲁纳
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教育制度包括()。

A、教育机构
B、教育组织
C、教育法规
D、教育章程
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教育目的的功能有()。

A、定向功能
B、调控功能
C、激励功能
D、评价功能
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现代学校教育制度的类型包括()。

A、单轨制
B、双轨制
C、分支制
D、一贯制
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人的身心发展包括()。

A、身体的发展
B、知识、技能的获得
C、思想品德的形成
D、审美情操的陶冶
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皮亚杰认为,认知的过程包括()。

A、同化
B、顺应
C、协调
D、平衡
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我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。


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我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”,其依据是人的身心发展具有不平衡性。


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在五育中,智育对应着数学、语文课,体育对应着体育课,美育对应着美术课,德育对应着政治课,它们是一一对应的。


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素质不是每个人都具有的。


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现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。


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现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。


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马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。


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智育就是知识教育。


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教育不是人类社会的独有现象,动物界中也存在。


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教育目的体现了人类发展的总体方向,可以超越国家、社会、历史而存在,不具有时代性。


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遗传决定论的代表人物是()。

A、华生
B、高尔顿
C、杜威
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我国学校的最早萌芽是()。

A、痒
B、序
C、太学
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具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是()。

A、学制
B、教育方针
C、教育法
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我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是()。

A、教育与生产劳动相结合
B、教育与政治发展相结合
C、教育与现代化相结合
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环境决定论的典型代表是()。

A、华生
B、高尔顿
C、杜威
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重视()是各育全面发展的保证。

A、智育
B、美育
C、德育
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教育制度的特点是()。

A、连续性
B、规范性
C、历史性
D、主客观统一性
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与贯彻我国社会主义教育目的的基本要求不相符的是()。

A、单一追求升学率
B、单一追求优秀率
C、素质教育
D、应试教育
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人的素质的基本特征是()。

A、基本性
B、稳定性
C、内隐性
D、个体性
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素质是以内隐的方式存在的,与个体的活动密切联系在一起,只有在人的活动中才能体现、展示出来,无法外在于个体而单独存在。


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智育是实施全面教育的知识基础。


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在类别体系上,我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。


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智育就是教学。


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人完全是教育的产物。


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依据办学主体和体制划分,我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。


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终身教育就是终身学校教育。


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儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算,依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是()。

A、前运算阶段
B、形式运算阶段
C、抽象运算阶段
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分支制最早产生于()。

A、美国
B、苏联
C、中国
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所谓()是指个体自出生后,在适应环境的活动中对事物的认识,以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。

A、认知发展
B、情绪发展
C、意志发展
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智力的三维结构认为智力包含三个维度:()。

A、内容
B、形式
C、思维运作
D、思维产物
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在我国,德育包括()。

A、政治教育
B、思想教育
C、品德教育
D、价值观教育
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我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。


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我国最早体现资产阶级要求的学制是()。

A、《钦定学堂章程》
B、壬戌学制
C、壬寅学制
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与现代学校教育制度发展趋势相符的上()。

A、重视早期教育
B、发展基础教育
C、重视职业教育
D、发展终身教育
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马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。


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素质一旦形成就不会随意改变和消失。


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关键期是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期,过了这个时期,同样的刺激便不会有同样的效果。


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古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的()。

A、引导性
B、渐进性
C、整合性
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教学过程的第一个阶段是()。

A、心理准备
B、感知知识
C、备课
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培养解决问题能力,宜采用哪种教学方法?()

A、讨论法
B、展示法
C、讲授法
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实现学校教育目的和任务的宏观规划是()。

A、课程计划
B、课程标准
C、教科书
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以增强师生的幸福感为价值追求的教学是()。

A、体验教学
B、生成性教学
C、反思性教学
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档案袋评价属于()。

A、综合评价
B、定量评价
C、定性评价
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教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是()。

A、讨论法
B、展示法
C、讲授法
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体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是()。

A、课程计划
B、课程标准
C、教科书
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()的德育过程一般由全体成员共同参与,受众面广,对于成员之间的相互交往和交流、互相了解和学习具有重要意义。

A、集体
B、个体
C、具体
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在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除其消极落后的一面,这是德育的()原则。

A、长善救失
B、严格要求和尊重信任相结合
C、疏通引导
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属于德育目标的价值内容的是()。

A、人生观
B、爱护公物
C、遵守法律
D、尊老爱幼
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教学模式的结构包括哪些要素?()

A、理论基础
B、目标
C、实现条件
D、活动程序
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下列哪些观点或做法符合有效教学的理念?()

A、关注学生的进步和发展
B、关注教学效益
C、以学生为主体
D、以学生的全面发展为根本任务
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隐性课程的特点是()。

A、隐蔽性
B、广泛性
C、强制性
D、非预期性
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制约教学内容选择的因素有()。

A、社会
B、受教育者
C、知识
D、社会需求
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教学即上课。


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教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务,由教师开展的评价活动。


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德育过程就是品德形成发展的过程。


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教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。


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注入式教学从教师的主观愿望出发,启发式教学从学生的实际出发。


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课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。


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“从我做起”属于德育的实践性内容。


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课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。


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从表现形式来看,德育内容可分为任执行内容和实践性内容。


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教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。


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把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起,从而形成一门新的学科的综合课程是()。

A、融合式综合课程
B、广域性综合课程
C、隐形课程
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旨在消除各类知识之间的界限,使学生形成关于世界的整体性认识的课程是()。

A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
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在德育中,强制、压服的方法往往是压而不服,这说明德育应坚持()原则。

A、长善救失
B、严格要求和尊重信任相结合
C、疏通引导
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教师教学的主要依据,学生学习的主要材料是()。

A、课程计划
B、课程标准
C、教科书
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以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是()。

A、榜样熏陶法
B、陶冶教育法
C、认知明理法
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最早倡导发现式学习的是()。

A、布鲁纳
B、杜威
C、夸美纽斯
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我国学校教学的基本组织形式是()。

A、复式教学
B、班级授课制
C、个别教学
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九年一贯制课程如何做到综合性?()

A、加强学科的综合性
B、设置综合课程增设综合实践活动
C、增加体育课课时
D、改革文综理综课程
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()是大家都认可的教学的基本要素。

A、教师
B、学生
C、教材
D、课堂
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活动课程的特点是()。

A、主体性
B、乡土性
C、综合性
D、经验性
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从德育内容的存在特点看,德育内容包括()。

A、显性的
B、隐性的
C、计划的
D、非计划的
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广义上的德育包括()。

A、道德教育
B、思想教育
C、政治教育
D、生命教育
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九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。


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教学即智育。


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德育过程即品德教育具体确定与事实展开的过程。


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九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。


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古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的反复性。


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对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。


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教学过程的中心环节是()。

A、感知知识阶段
B、理解知识阶段
C、巩固知识阶段
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我国教学方法的指导思想是()。

A、坚持启发式
B、发对注入式
C、坚持实践式
D、反对理论式
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筛选课程资源的三个“筛子”是()。

A、教育哲学
B、社会需求
C、学习理论
D、教学理论
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从学校的计划来看,德育内容包括()。

A、显性的
B、隐性的
C、计划的
D、非计划的
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下列哪些关键词与“新课改”的理念一致?()

A、生活世界
B、指导者
C、建构者
D、统治者
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属于隐性的德育内容的是()。

A、校风
B、教风
C、学风
D、舆论
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德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。


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教育包括教学,教学与教育是部分与整体的关系。


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课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的,持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。


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奖惩性教师评价面向过去,发展性教师评价面向未来。


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在课程实施之前,为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是()。

A、诊断性评价
B、总结性评价
C、表现性评价
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“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的()原则。

A、长善救失
B、严格要求和尊重信任相结合
C、疏通引导
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儿童中心论的代表人物是( )。

A、培根
B、杜威
C、赫尔巴特
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“十年树木,百年树人”揭示了教师职业的( )特征。

A、生产性
B、长期性
C、示范性
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学校管理工作必须讲求效益,做到低消耗、高质量、高速度,这是学校管理的( )。

A、导向性原则
B、有效性原则
C、民主性原则
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学生完成向理论思维的转化,抽象思维占了优势地位,发生在( )。

A、小学阶段
B、初中阶段
C、高中阶段
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学校管理的出发点和归宿是( )。

A、教学大纲
B、升学率
C、教育目的
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成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是( )。

A、《儿童权利公约》
B、《日内瓦儿童宣言》
C、《未成年人保护法》
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在教师的专业能力方面,( )是一名教师必备的能力。

A、专业知识
B、职业道德
C、教学能力
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中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是( )。

A、校长
B、教务主任
C、班主任
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被称为“危险期”的是( )。

A、小学阶段
B、初中阶段
C、高中阶段
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学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向,这是学校管理的( )。

A、导向性原则
B、有效性原则
C、民主性原则
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教师自主发展的动力系统是()。

A、人生追求与目标
B、“教”
C、教育研究
D、“研”
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性成熟的开始和性意识的萌芽时期是在()。

A、童年期
B、少年期
C、小学阶段
D、初中阶段
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“教师”具有哪些含义?()

A、职业
B、社会角色
C、角色的行为规范
D、职业行为模式
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教学管理主要包括()。

A、课程管理
B、课程评价
C、教务管理
D、教育管理
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学校管理的具体原则包括()等。

A、导向性原则
B、民主性原则
C、科学性原则
D、有效性原则
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学校管理的内容比较单一,主要是指教学管理。


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男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关,在婴儿期以前,男女没有差异;在幼儿期和儿童期略有差异,女孩优于男孩;在初中阶段差异不明显,初中前期女生略优于男生,初中后期男生略优于女生。


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教育人事管理是教育管理活动的重要内容。


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四年级的小学生,抽象思维有较大发展,但仍需要以具体形象为支柱。


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中学生的自制力很差,必须由教师时时看管、事事严格控制才行。


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非智力因素同智力因素一样,也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。


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教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。


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教师的专业发展包括两个含义:专业性职业和教师的专业成长。


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“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人,而是促进人的发展。


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学校管理的行政方法具有权威性、强制性、垂直性等特点。


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批评学生的缺点和错误是教师的正当权利,这一权利是教师的( )。

A、教育权
B、发展权
C、参与权
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学校行政是指( )。

A、学校内部的管理
B、学校外部的管理
C、学校整体管理
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国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是( )。

A、《儿童权利公约》
B、《日内瓦儿童宣言》
C、《未成年人保护法》
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运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是( )。

A、行政方法
B、法律方法
C、经济方法
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与少年期相对应的我国的学校教育系统是( )。

A、小学教育
B、初中教育
C、高中教育
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近代教师中心论的代表是( )。

A、培根
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
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下列哪一特征不是教师职业所具有的?( )

A、生产性
B、长期性
C、示范性
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我国学校管理的功能主要体现在()。

A、保证学校升学率
B、保证教育教学的质量
C、增强办学整体效益
D、提高学校管理水平
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“成人意识”产生于()。

A、童年期
B、少年期
C、小学阶段
D、初中阶段
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教师自主发展的特点是()。

A、发展需求和愿望的内在性
B、发展内容的个体性
C、发展个体的自觉主动性
D、发展的社会需求性
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教育理念是经验层次的教育信念。


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好教师就是能把课上好的教师。


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学校的办学效益就是指办学的经济效益。


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学生是受教育的对象,因而是被动接受的一方。


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学生当下的生活并不重要,重要的是其是否能为将来的生活做准备。


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学校管理的艺术性是指管理的实践性。


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根据自己的学术兴趣和发展需要,探索具有个性特点的教学,这属于教师的( )。

A、教育权
B、发展权
C、参与权
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学校管理的主要目的是( )。

A、提高教育教学质量
B、提高升学率
C、提高学校知名度
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学校管理的目的和意义有()。

A、实现教育目标
B、实现学校管理科学化
C、实现学校管理民主化
D、实现学校管理有效化
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属于非智力因素的是()。

A、动机
B、情感
C、意志
D、兴趣
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脑的成熟接近完成是在()。

A、童年期
B、少年期
C、小学阶段
D、初中阶段
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因为中小学生是未完成的人,所以是可被塑造的人。


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校长负责制就是校长一个人说了算。


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1966年,联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》,首次提出教育工作应被视为专业。


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教师自主发展的运行系统是()。

A、人生追求与目标
B、“教”
C、教育研究
D、“研”
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学校管理方法按照管理对象的范围不同可以分为()。

A、宏观管理方法
B、中观管理方法
C、微观管理方法
D、特殊管理方法
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“师范教育”是一次性、终结性的教育,“教师教育”是教师的终身教育。


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“学博为师,德高为范”的要求表明了教师职业的( )。

A、生产性
B、长期性
C、示范性
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关于作者

580zuoye administrator

专注于辅导国开电大、继续教育8年有余,欢迎合作共赢。

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